PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ZOOTECNIA - Ucg

possível fazer adequações necessárias e significativas para a ultrapassagem do
nível do senso-comum para posturas mais sistemáticas, científicas e conscientes por
parte dos alunos.
Os procedimentos metodológicos devem ser coerentes com o paradigma
interacionista priorizando, sempre que possível, as situações dialógicas onde pela
triangulação entre ensinantes, aprendentes e os objetos de conhecimento, todos
ensinam e aprendem.
O papel do professor é o de incentivar, mediar e assessorar
permanentemente colocando-se na sempre condição de ensinante-aprendente.
O papel do aluno universitário é o do sujeito responsável pela aquisição e
produção do conhecimento e pelo alcance definidos das finalidades para o curso, no
nível pessoal e profissional. O aluno é também, sujeito aprendente-ensinante.
A sala de aula é “todo lugar onde circula conhecimento e saberes”. É lugar de
interação, de troca de saberes e olhares, de gestão participativa do processo de
ensinar e aprender. É espaço de confronto ou resistência, mas de processo de
respeito às diferenças, buscando sempre a síntese possível em face dos
conteúdos/saberes dos diferentes campos de conhecimento que compõem cada
módulo do curso.
O pressuposto básico de todo estudo e ação é o da análise e compreensão
mas, também o da transformação social necessária viável.
• Fundamentos teóricos
No campo conceitual, a proposta privilegia a formação acadêmica que investe
no questionamento reconstrutivo, como base inovadora do conhecimento e como
processo, possibilitando, sobretudo a formação do sujeito histórico competente.
A mesma também propõe que o processo de formação do profissional do
zootecnista forneça elementos que permitam contextualizar o projeto de ensino de
forma a inserir-se no mundo globalizado sem, no entanto, deixar de vincular-se e
preservar a identidade cultural de sua comunidade. Ou seja, considerar, ao mesmo
tempo, o universal e o particular, a diversidade cultural e a especificidade da cultura
regional.