PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ZOOTECNIA - Ucg

curso) como um ser ativo, interativo, reflexivo, participativo, criativo, autor e coresponsável
com o curso.
2) A RELAÇÃO DO CURSO COM A SOCIEDADE: deve ser de análise e
compreensão do momento sócio-econômico e histórico vigente e também de crença
nas possibilidades de transformação rumo a um mundo mais justo e solidário, de
modo que, sejam formados universitários com as perspectivas: do saber, do saber
fazer, do ser, do prever se desenvolver continuamente e do poder fazer.
3) A PERCEPÇÃO DO CONHECIMENTO: o conhecimento deve se concebido como
algo socialmente construído e que decorre da interação entre os homens com o
mundo (Objeto do Conhecimento); entre os homens e os diferentes olhares sobre a
realidade, mediados pelo professor educador, que vivencia com todo o sentimento
de respeito às diferenças, a busca da possível unidade de fins e objetivos na
diversidade de elementos que compõem o curso.
O conhecimento escolar tem como ponto de apoio e referência àquilo que for,
sistematicamente produzido, nos livros e textos, nas revistas, jornais, nos meios de
comunicação “on-line”, etc. Sempre confrontando com a análise da realidade. Os
conhecimentos para serem transformados em saberes escolares (conteúdos).
Passam por um processo de seleção do que interessa aos planejadores dos cursos
e das aulas e posteriormente seja divulgado e apreendido como conhecimento
“legítimo”, a partir daí ocorre à exclusão do que julgam “desnecessários”. Ou seja, é
um processo de escolha arbitrária e ideológica.
Os conteúdos das disciplinas que compõem o curso não se constituem fins
em si mesmos, mas meios para que as dimensões, competências, habilidades sejam
trabalhadas e desenvolvidas. Deve-se sempre buscar a interação entre a teoria e a
prática.
Na definição dos objetivos, enfoques das disciplinas devem-se considerar os
fins, objetivos e dimensões descritas no Projeto Pedagógico e ter consciência de que
os alunos chegam à graduação com um conjunto de conhecimentos prévios
adquiridos nos níveis anteriores de ensino e nas experiências de vida, que se
constituirão em pontes para novos conhecimentos. Sempre que possível deve-se
diagnosticar o ponto em que a turma se encontra quanto aos conhecimentos que
vão ser introduzidos nas disciplinas que compõem a matriz curricular. Assim é