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VYGOTSKY:
Uma Perspectiva Histórico-Cultural da Educação
Lev Semenovich Vygotsky nasceu 17 de nov. de 1896 em Orsha – Bielo-
Rússia.
Morreu 11 de junho de 1934 – Moscou.
? Pai, pessoa culta, trabalhava no banco e numa companhia de seguros.
? Mãe professora formada, dedicava a criação dos filhos.
? Sua educação, até os 15 anos, processou-se totalmente em casa,
através de tutores particulares – era um estudante dedicado e ávido por
informações, aprendeu várias linguas . Gostava de literatura, e assuntos
relacionados às artes em geral.
? Aos 17 anos completou o curso secundário – recebeu medalha de ouro
por seu desempenho.
? De 1914 à 1917 estudou Direito e Literatura, na Universidade de
Moscou. No mesmo período participava na Universidade Popular de
Shanyavskii dos cursos de História e Filosofia. Fez o curso de Medicina,
primeiramente em Moscou e depois em Kharkov.
Tese de mestrado – um estudo do Hamlet de Shakespeare, que deu
origem ao livro Psicologia da arte.
1917 a 1923 – atuou com professor e pesquisador no campo de artes,
literatura e psicologia.
Suas obras
1936 a 1956 – censuradas
1956 – reedição soviética do livro Pensamento e linguagem.
1962 – publicação do livro Pensamento e Linguagem nos Estados Unidos.
? Começou sua carreira aos 21 anos, após a Revolução Russa de 1917.
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? Em Gomel 1917 à 1923 escreveu críticas literárias, lecionou e proferiu
palestras sobre temas ligados a literatura, ciência e psicologia. Já nessa
época preocupava-se também com questões ligadas à pedagogia.
? 1924 – grande marco na sua carreira intelectual e profissional, realizou
uma palestra no II Congresso de Psicologia em Leningrado.
? Trabalhou no Instituto de Psicologia de Moscou, no Instituto de
Estudos das Deficiências (por ele fundado). ? Neste mesmo ano escreveu
o trabalho: Problemas da Educação de Crianças cegas, surdo-mudas e
retardadas.
? Ministrou cursos de Psicologia e Pedagogia em diversas instituições de
Moscou e Leningrado e , anos depois, na Ucrânia.
? De 1924 até o ano de sua morte, Vygotsky teve um rítmo de produção
intelectual excepcional. Ao longo desses anos, além de amadurecer seu
programa de pesquisa, continuou lecionando, lendo escrevendo e
desenvolvendo importante investigações.
Seu projeto principal consistia na tentativa na tentativa de estudar os
processos de transformação do desenvolvimento humano na sua
dimensão filogenética, histórico-social e ontogenética.
1-Filogenia = do Gr. phýllon, folha + gen, r. de gígnomai, gerar .Sucessão
genética das espécies orgânicas.
2-Ontogênese = do Gr. ón, óntos, ser + génesis, geração. Série de
transformações sofridas por um ser desde a fecundação até ao completo
desenvolvimento.
Deteve-se no estudo dos mecanismos psicológicos mais sofisticados (as
chamadas funções psicológicas superiores), típicos da espécie humana:
o controle consciente do comportamento, atenção e lembrança
voluntária, memorização ativa, pensamento abstrato, raciocínio dedutivo,
capacidade de planejamento.
A CULTURA TORNA-SE PARTE DA NATUREZA HUMANA
Seu trabalho visava articular informação dos diferentes
componentes que integram os processos mentais: neurológico,
psicológico, lingüístico e cultural.
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1. O programa de Pesquisa :
A teoria histórico-cultural (sócio-histórica) do psiquismo, também
conhecida como abordagem sócio-interacionista tem como objetivo
central “caracterizar os aspectos tipicamente humanos do
comportamento e elaborar hipóteses de como essas características
se formaram ao longo da história humana e de como se
desenvolveram durante a vida do indivíduo”.
Três questões:
1ª compreender a relação entre os seres humanos e o seu ambiente
físico e social.
2ª identificar as formas de atividade que fizeram com que o trabalho
fosse o meio fundamental de relacionamento entre o homem e a
natureza, assim como examinar as conseqüências psicológicas
dessas formas de atividade.
3ª análise da natureza das relações entre o uso de instrumentos e o
desenvolvimento da linguagem.
Bibliografia:
REGO, Teresa C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da
educação. Petrópolis, RJ vozes, 1995.
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