EMAC - UFG - EMAC - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG

33
Essa ausência de um projeto de cunho educacional em torno do qual os diferentes
profissionais possam atuar, somada à inabilidade para a escolha dos cargos de gerência, gera
uma dinâmica inadequada da equipe técnica que se reflete na falta de vínculo entre colegas
educadores e entre educador-adolescente, além de um alto índice de estresse, tornando o
desempenho das funções e tarefas exaustivo e conflitivo.
As inúmeras dificuldades existentes nas relações interpessoais aqui apresentadas
contrapõem-se à relevância desses personagens no cenário em estudo. Segundo Oliveira e
Assis (1999), em um estudo exploratório de três escolas responsáveis pela custódia judicial de
adolescentes autores de atos infracionais,
os monitores e técnicos eram os elementos mais importantes na convivência
direta com o adolescente, porque muitas vezes conquistavam a sua confiança
e preservavam laços de afetividade. Às vezes se transformavam em
referência modelar com a qual o jovem se identificava. Muitos monitores e
técnicos falaram da afetividade positiva estabelecida com jovens que se
tornavam velhos conhecidos pelas repetidas entradas, por meio das quais o
apego se atualizava (p.839).
Diante da caracterização desse espaço, é possível observar a latência de
competências interpessoais mais do que as competências técnicas. Para Moscovici (1985,
p.27), competência interpessoal é “a habilidade de lidar eficazmente com relações
interpessoais, de lidar com outras pessoas de forma adequada às necessidades de cada uma e
às exigências da situação”. Ou ainda, ao considerarmos o conjunto CHA, referido
anteriormente, ressalta-se a necessidade de desenvolvimento da dimensão atitudinal, ou seja,
mais do que o saber e o saber fazer, o querer fazer.
Nesse sentido, tornar-se um bom profissional está intimamente ligado a um
crescimento pessoal, abrangendo autopercepção, autoconscientização e autoaceitação como
pré-requisitos de possibilidades de percepção mais realística dos outros e da situação
interpessoal (MOSCOVICI, 1985). Empatia, autoconhecimento, resiliência, e capacidade de
dar e receber feedback, são constructos essenciais para o educador social, tendo em vista o seu
campo de atuação e as relações que ele estabelece com os outros profissionais e com os
adolescentes.