EMAC - UFG - EMAC - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG
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3. têm lugar <strong>em</strong> contextos ou por meios educativos não-formais.<br />
Na Finlândia, as práticas que pod<strong>em</strong> ser classificadas como sociopedagógicas já<br />
exist<strong>em</strong> há muito t<strong>em</strong>po, mas como área de formação, a Pedagogia Social é ainda recente. A<br />
evolução nessa área deu-se no início nos anos 90 nas universidades e nas escolas equivalentes<br />
a Escolas Superiores de Comércio e Tecnologia (ammattikorkeakoulu, <strong>em</strong> finlandês). Lena<br />
Kurki e Juha Hämäläinen são nomes expressivos que vêm contribuindo com várias<br />
publicações nessa área (RYYNÄNEN, 2009).<br />
A Pedagogia Social na Itália aparece associada à ciência da Educação Social e<br />
adquire uma forma própria, estando mais próxima da educação informal do que da não-formal<br />
(CARO & GUZZO, 2004; CALIMAN, 2009). Afinal, o que pode ser considerado formal,<br />
informal e não-formal? Para Caliman (2009), a instituição formal de Educação é aquela que<br />
“atua tendo como base currículos oficiais que respond<strong>em</strong> às exigências de um percurso<br />
formativo normal e cujos títulos são reconhecidos pelo governo” (p.58). Dessa forma, a<br />
instituição não-formal pode ser compreendida por aquela que, não sendo exigidas<br />
formalidades curriculares, se desenvolve para responder às necessidades das categorias <strong>em</strong><br />
desvantag<strong>em</strong> social. Por sua vez, a educação informal é entendida como a Educação não<br />
intencional, exercida dentro das sociedades e de certos grupos, como a família.<br />
Também sobre essa t<strong>em</strong>ática, Silva et al (2009) pontua o risco de vincular a<br />
Educação Social aos termos não-formal e informal, sendo que se pode atribuir um caráter nãocientífico,<br />
desqualificar o seu valor educacional e os profissionais envolvidos, b<strong>em</strong> como<br />
afastar a historicidade de suas práticas, <strong>em</strong> suas dimensões históricas, culturais, políticas e<br />
sociais. Nota-se que estes autores brasileiros recusaram-se a adotar <strong>em</strong> sua obra o termo<br />
educação não-formal enquanto categoria classificatória.<br />
É importante ressaltar também que, no âmbito acadêmico, a Itália possui um alto<br />
nível de organização:<br />
o ensino superior divide-se <strong>em</strong> três ciclos: o primeiro ciclo dura cerca de três<br />
anos e corresponde ao mestrado (bacharelado). O segundo ciclo acrescenta<br />
mais dois anos, dedicados ao mestrado (láurea). O terceiro ciclo corresponde<br />
ao doutorado (2 a 3 anos). Assim, o primeiro ciclo t<strong>em</strong> objetivos de formar<br />
educadores profissionais (educatori professionali), algo parecido com a<br />
nossa licenciatura (CALIMAN, 2008, p.05).