EMAC - UFG - EMAC - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG

abertura ao inusitado e às singularidades, concomitante à ruptura de modos de funcionamento
individualizantes e totalizantes.
Por isso, aliar aos meus conhecimentos sobre dinâmica grupal as teorias das
representações sociais viabilizou uma compreensão mais aprofundada sobre os processos
vivenciados em Musicoterapia. A constatação de que esta terapêutica constitui-se como um
campo do representacional deu-se a partir dos discursos, obras e práticas musicais e nãomusicais
evidenciados nesses espaços, os quais refletem e refratam as representações sociais
dos indivíduos, identificadas neste trabalho.
Dessa forma, investigar também as minhas representações sociais de música
trouxe a compreensão de que os meus conteúdos pessoais estão correlacionados ao objetivo
principal desta pesquisa. A concepção de corpos sonoros está fortemente ligada à minha
história de vida, aos meus valores, crenças e percepções da realidade. Fica esclarecido, ainda,
como a minha prática, enquanto musicoterapeuta, está imbricada nos processos do corpo, da
música e do movimento, pelo fato de a corporeidade constituir-se o núcleo central de minhas
representações de música.
Esta concepção de corporeidade, em que a música pode promover a saída do
estado de repressão do corpo para a liberdade expressiva e criativa, possibilitou-me perceber o
quanto a música como terapêutica afetou os educadores participantes da pesquisa. Antes dos
atendimentos musicoterapêuticos, estes acreditavam que a música era algo restrito, próprio
àqueles que tocavam instrumentos musicais ou que mantinham um hábito de audição musical.
Ao término dos trabalhos, eles sinalizaram compreender a música como um elemento inerente
ao homem, acessível e capaz de favorecer experiências significativas, mesmo àqueles que não
possuíam um “estudo sistemático” na área.
Considero ainda que essa mudança na compreensão de música acarretou
alterações na visão dos educadores em relação a si mesmos e aos outros, tornando-os mais
abertos e sensíveis a seus próprios limites, contribuindo para o desenvolvimento das relações
intra e interpessoais.
Em contrapartida, o contato com os educadores no setting musicoterapêutico
proporcionou transformações em minhas representações sociais em relação ao ambiente em
que trabalham – unidades de privação de liberdade – e quanto aos adolescentes autores de atos
infracionais. Houve momentos em que o medo dos educadores, ao manterem contato com
esses adolescentes, ressoava em mim. Mas, também, a resiliência, expressa por eles na