EMAC - UFG - EMAC - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG

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me capacitasse a realizar uma leitura e análise musicoterapêuticas acertadas. Isto é, a
compreensão da musicoterapia enquanto complexo arte-ciência.
De tal modo, as experiências musicoterapêuticas com função didática, que
permitiram a mim, estudante, experimentar e vivenciar a Musicoterapia autenticamente como
cliente, coordenadas pelas professoras do curso, tiveram importante valor em minha
formação. Lembro-me de determinada experiência em que fui conduzida pela música a criar
diferentes movimentos corporais, e inicialmente um forte estranhamento me ocorreu. Então, a
troca de olhares cheios de censura e crítica com outros colegas pareciam me fortalecer na
evitação do contato com a música. Porém, depois de um breve tempo, vi-me completamente
envolvida com a proposta, junto aos meus colegas; invadida pela música, eu fluía com ela.
Despertei, por essa e tantas outras experiências, para a capacidade da música de mobilizar em
diferentes sentidos, provocando reações não somente cognitivas, mas também corporais,
psico-emocionais e transpessoais.
Comecei a relacionar cada vez mais a música como forma de promoção de saúde.
As experiências de estágio e a prática clínica, depois de formada, colocaram-me em contato
com diferentes realidades, e fizeram-me lidar melhor com as diferenças, com os excluídos,
com aqueles que precisavam de ajuda e já haviam esgotado suas esperanças em outras fontes.
Conforme descreve Barcellos (2004b, p.47), “na prática clínica estão o paciente, o
terapeuta e a música, num espaço que podemos chamar de „sagrado‟ e a dinâmica da relação
ou do encontro destes”. A autora esclarece que “o paciente traz consigo seu mundo, suas
necessidades, seus conflitos e desejos, enfim, seus conteúdos internos” e “o musicoterapeuta
está nesse espaço para acolher o paciente e seu mundo. Para interagir com ele, para fazer
intervenções – o que se constitui como importante instrumento de mudanças –, e para ser o
continente ou o continente sonoro de toda a expressão do paciente”.
Assim, ao entrar no mundo das crianças autistas, em minha primeira experiência
de estágio, deparei-me com a falta de contato visual, estereótipos, auto e heteroagressão. “Que
mundo é esse?” eu me perguntava a cada atendimento, ansiosa por resultados. Após
compartilhar dos mesmos sentimentos dos familiares dessas crianças, que se queixavam da
enorme dificuldade de se relacionarem com elas, e me sentir, em algumas situações no setting,
como um objeto do qual a criança se aproximava apenas para sentar-se e cujo olhar parecia
me atravessar, tive que repensar meu instrumento de trabalho, confiar no poder terapêutico da
música e passei a acolher essas crianças, independe de uma ação recíproca. Então, o trabalho