EMAC - UFG - EMAC - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG

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seu universo imaginando-se em seu lugar, são algumas estratégias dos educadores para lidar
com essas contradições. Tais estratégias possibilitam de forma conjunta, evidenciada nas
relações entre educadores e adolescentes, o resgate da identidade dos adolescentes, bem como
a construção de novas representações sociais.
Evidenciou-se também, nas formulações e práticas desses educadores sociais, a
necessidade de um trabalho coletivo como forma de sentirem-se mais seguros, amparados e
capazes de transformar a realidade. Durante as técnicas de audição com movimentação
corporal, aplicadas no sexto e no décimo encontros, tal necessidade foi ressaltada, e tivemos a
oportunidade de evocar reflexões sobre as limitações de cada educador para a efetivação dessa
coletividade, o que foi amplamente considerado nos discursos dos educadores que
propuseram mudanças.
Essas formulações e práticas desvelaram ainda a percepção de um ambiente em
que falta o reconhecimento da profissão e do profissional, em que os policiais são
profissionais que têm ações contrárias ao processo educativo, embora sua função coercitiva
não possa ser dispensada; a percepção de um ambiente em que o reconhecimento do técnico
como um profissional detentor de conhecimento faz com que ora esse conhecimento seja
objeto de admiração, ora adquira um aspecto de “superioridade” que cria uma barreira entre
ele e os outros profissionais, dificultando as trocas.
Em relação às expectativas quanto aos encontros musicoterapêuticos, os
educadores apresentaram a opinião que a musicoterapia poderia contribuir nos âmbitos
profissional e pessoal, partindo do princípio que, se a música e a terapia são benéficas, logo a
musicoterapia também seria. Assim, a curiosidade constitui-se como um elemento motivador
para o engajamento na proposta da pesquisa.
Outro ponto observado trata-se da idéia de que os encontros musicoterapêuticos
ofereceriam instrumentalização para a prática profissional, isto é, que as técnicas a serem
vivenciadas pudessem ser replicadas com os adolescentes. Ponderamos que este é um
pensamento recorrente na área da Educação em que o educador está sempre focado em
aprender algo para reproduzir, para ensinar ao outro, mais do que vivenciar e conectar-se
consigo mesmo para, posteriormente, estender os ganhos aos outros.
Nos atendimentos musicoterapêuticos, propostos nesta pesquisa, as experiências
musicais/musicoterapêuticas evidenciaram as representações sociais dos educadores quanto
ao seu ambiente de trabalho, suas relações com os adolescentes, com outros colegas, bem
como com a música. Nesse sentido, como visto anteriormente, os educadores acreditavam que