EMAC - UFG - EMAC - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG

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Esclarecemos ainda que um primeiro objeto das representações sociais
configurou-se como a interação dos educadores com o ambiente, e utilizamos
preferencialmente a música para compreender tal interação. Portanto, essa “relação com o
ambiente” abrange a relação dos educadores sociais com eles mesmos, com os adolescentes e
com outros profissionais.
Há de se ressaltar que o sentido de representações sociais não restringe apenas à
reprodução, mas também à produção; isto é, práticas, obras, atitudes, imagens e opiniões
podem ser veículos e expressões das representações, podendo tanto receber influências como
influenciar a explicação e constituição dos fatos (RANGEL, 1997).
Assim, ao analisarmos os dados, verificamos que os educadores sociais que atuam
junto a adolescentes autores de atos infracionais tendem a permanecer trabalhando na área.
Entretanto, o alto índice de cargos comissionados e contratos temporários são considerados
elementos dificultadores na continuidade de atuação na área e na construção de uma equipe de
trabalho mais afinada. Isso foi constatado durante os encontros musicoterapêuticos em que
uma participante optou por não comparecer mais aos encontros devido ao encerramento
inesperado de seu contrato e desligamento da instituição. Isso trouxe certo desconforto e
insegurança aos outros participantes, desencadeando o receio de também perderem seus
cargos, além da preocupação com a continuidade do trabalho que estava sendo desenvolvido
por essa educadora. Portanto, percebemos que a idéia do concurso público como forma de
alcançar estabilidade profissional e a aposentadoria são alternativas almejadas por esses
educadores.
Verificamos também que os educadores sociais têm a imagem de seu ambiente de
trabalho permeada por um clima de violência, medo e carência. Apesar de em seus relatos não
constarem casos de agressão física, a presença de agressões verbais foi um tema recorrente em
suas falas. A carência é ressaltada tanto em relação aos adolescentes, por terem famílias
desestruturas, condições econômicas precárias e/ou expressões de afeto escassas, quanto em
relação à infraestrutura das instituições de privação de liberdade.
Observamos que a compreensão de que se trabalha em um ambiente de perigo e
risco ora é alimentada por outros grupos sociais, como familiares, amigos e a própria mídia,
ora pelos próprios educadores ao presenciarem determinadas situações de confronto e/ou
tentativas de fuga por parte dos adolescentes, e consequentemente os educadores, na maioria
das vezes, trabalham contando com um outro, no sentido de se resguardar.