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Na opinião de Melo (1999), a sociedade é organizada por um modelo de
categorias e tenta catalogar as pessoas conforme os atributos considerados comuns e naturais
pelos membros dessa categoria. Porém, aqueles que demonstram pertencer a uma categoria
com atributos incomuns ou diferentes são pouco aceitos pelo grupo social, já que não se
consegue lidar com a diferença. Em situações extremas, essas pessoas, convertidas em más e
perigosas, já não são vistas em sua totalidade, na sua capacidade de ação e transformam-se em
um ser desprovido de potencialidades.
A autora ainda esclarece que
a identidade social estigmatizada destrói atributos e qualidades do sujeito,
exerce o poder de controle das suas ações e reforça a deterioração da sua
identidade social, enfatizando os desvios e ocultando o caráter ideológico
dos estigmas. A sociedade impõe a rejeição, leva à perda da confiança em si
e reforça o caráter simbólico da representação social segundo a qual os
sujeitos são considerados incapazes e prejudiciais à interação sadia na
comunidade. Fortalece-se o imaginário social da doença, do "irrecuperável",
no intuito de manter a eficácia do simbólico (MELO 1999, p.4).
Assim, quando um educador se propõe a não utilizar esse modelo, ele oferece uma
oportunidade ao adolescente de resgatar sua identidade, a possibilidade de dar uma reposta
diferenciada daquela já esperada, de juntos construírem novas representações sociais.
No grupo II, assim como no grupo I, todos os educadores ressaltaram aspectos
positivos do vínculo com os adolescentes, sendo constituída também uma única categoria.
Fica evidenciado nas falas como cada educador constrói suas estratégias para lidar com os
adolescentes:
“meu vínculo com os adolescentes é bom, eles me respeitam muito e me
chamam de tia. Quando me fazem alguma proposta para que leve alguma
coisa para eles, eu levo na brincadeira.”
“eu tento me relacionar com os adolescentes da melhor maneira. Tento
educar e peço para mudar de assunto quando não é coisa boa. Trago livros.
Quando estão na lavanderia, converso mais. Tento ser agradável com eles, e
não aceito o que eles falam para mim, pois são coisas que machucam.”
“brinco, converso, mas sem contato físico. Nunca essa coisa de eu ser
educador e você adolescente. Eles dizem que sou o educador mais de boa
aqui.”