UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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registros cuidadosos das realizações práticas. [...]
(BRASIL, 2009a, p.62)
Embora reafirme o exposto na LDBEN (BRASIL, 1996), de que
a avaliação na educação infantil não deve ter como finalidade a
promoção ou retenção de crianças, os IQEI, no meu entendimento, traz
no corpo do seu texto, algumas contradições em sua proposição, entre as
quais destaco a presença de uma perspectiva de avaliação
classificatória 41 e fragmentada. Afirmo isso baseado no seguinte
indicativo encontrado no referido documento: “[...] Para facilitar a
avaliação, sugere-se que as pessoas atribuam cores aos indicadores. As
cores simbolizam a avaliação que é feita: se a situação é boa, coloca-se
cor verde; se é média, cor amarela; se é ruim, cor vermelha.” (BRASIL,
2009a, p.20)
Essa proposição metodológica de trabalhar conceitos fechados
como "boa", "média" e "ruim", tendo como base legendas utilizando
cores, além de explicitar uma concepção classificatória de avaliação, no
meu entendimento possibilitaria a comparação entre instituições de uma
mesma rede ou entre diversas redes de ensino, sem explicitar de forma
mais pontual aqueles problemas que precisam ser superados com vistas
à garantia da qualidade desejada e, como propõem os próprios IQEI,
sejam capazes de respeitar aquelas diferenças de ordem cultural e
históricas, bem como as condições objetivas locais de cada instituição
de educação infantil.
Ainda sobre o meu entendimento de que os IQEI de alguma
forma acabavam validando práticas de avaliação fragmentadas, me
incomodou no documento a seguinte indicação:
As instituições com mais de um turno podem
propor uma discussão por turno, facilitando a
participação de mais pessoas. Ou seja, cada turno
faz sua avaliação e elabora seu plano de ação.
Neste caso, pode ser necessário um momento para
que sejam verificadas ações comuns em todos os
planos de ações. (BRASIL, 2009a, p.25)
Embora reconheça as dificuldades em construir momentos de
discussão, análise, ponderação e tomada de decisão que envolva todos
41 Para saber mais sobre as discussões em torno das concepções de avaliação, sugiro a leitura
do capítulo 3- Avaliação na Educação Infantil: definições teóricas, classificações... – desse
trabalho dissertativo.