UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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esses aspectos são recuperados e reintegrados aos
objetivos educacionais, como também deixam de
ser considerados como exclusivamente
necessários à parcela mais pobre da população
infantil, e de ser contemplados somente para as
crianças menores de 2 ou 3 anos de idade. Todas
as crianças possuem estas necessidades e, se todas
têm o direito à educação, qualquer instituição que
as atenda deve levá-las em conta ao definir seus
objetivos e seu currículo. (CAMPOS, 1994, p.35)
Concordo com Campos (1994) sobre o fato de todas as crianças,
independentes da instituição em que estão inseridas tenham o direito de
que seus processos educativos contemplem o cuidar e educar. Por outro
lado, entendo que não podemos perder de vista, a afirmativa de Bujes
(1998, s.p) que nos lembra de que sendo a origem social que acaba
determinando os objetivos para cada instituição em particular,
certamente os processos educativos que serão disponibilizados para cada
classe social também são diferenciados e tendem a perpetuar o domínio
de uma classe sobre a outra.
Na mesma linha de raciocínio, Varela (1999, p.77) assegurava:
Para entender os processos escolares de
socialização e as diferentes pedagogias é
necessário levar em conta a configuração que, em
cada período histórico, adotam as relações sociais
e, mais concretamente, as relações de poder que
incidem na organização e definição dos saberes
legítimos, assim como na formação de
subjetividades específicas.
Pensando nos determinantes históricos, considero importante
destacar que, foi justamente a partir do fortalecimento dos movimentos
sociais na década de 80, incluindo aí a luta de determinados segmentos
da sociedade, tais como as organizações comunitárias, os educadores e
as mães trabalhadoras, que obtivemos algumas respostas às nossas
reivindicações, através de garantias legais no campo educacional, sendo
que parte delas representou avanços direcionados à educação infantil.
[...] Nesse período as lutas pela escola pública em
todo país intensificam-se e o direito à educação
das crianças de 0 a 6 anos passa a ser reivindicado
por movimentos de mulheres, de educadores e de