UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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também, da capacidade do estudante/pesquisador
de articular esta documentação com sentido,
coerência, idéias, conceitos ou teorias, avaliandoas
e acrescentando uma análise crítica, sem
menosprezar a intuição, a sensibilidade e a
criatividade que os resultados finais da
investigação deverão referendar ou não.
Assim, enquanto dava corpo a este capítulo decidi que não
pautaria minhas análises tendo como referência o que outros
pesquisadores chamam de “categorias de análises”, por entender que
estas poderiam engessar as possibilidades de exploração dos dados que
ainda precisariam ser manuseados, contextualizados, problematizados.
Ao tentar estabelecer alguns conceitos-chave sobre análise de
conteúdo temático-categorial, Oliveira (2008, p.571) aponta que a
Análise Categorial (AC): considera a totalidade do
texto na análise, passando-o por um crivo de
classificação e de quantificação, segundo a
freqüência de presença ou ausência de itens de
sentido. É um método de gavetas ou de rubricas
significativas que permitem a classificação dos
elementos de significação constitutivos da
mensagem.
Desta forma, refiz a leitura e a apreciação dos dados dos
questionários, dos PPP’s, bem como a leitura das observações feitas a
respeito dos instrumentos avaliativos sobre as crianças em 2009 e
também das entrevistas concedidas pelas profissionais responsáveis pela
coordenação pedagógica das instituições pesquisadas e o registro da
conversa informal com a assessora da GEAC/SME que atuava junto às
instituições conveniadas a RME de Florianópolis, tendo como
perspectiva que a análise desses dados levariam em conta algumas
“questões relevantes da pesquisa,” 34 traçadas inicialmente como sendo:
concepções de avaliação; instrumentos avaliativos; sujeitos avaliados;
sujeitos avaliadores; critérios avaliativos; temporalidade das avaliações.
Essa opção metodológica na análise dos dados do campo levou
em consideração a seguinte reflexão proposta por Gomes (2007, p.53):
34 Os resultados das análises dos dados tendo como fonte as questões relevantes compõe o
Capítulo III deste trabalho dissertativo.