UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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Por isso, resolvi fazer uma conversa informal com uma das
profissionais da SME de Florianópolis que vem assessorando as
instituições de educação infantil conveniadas a RME. Fiz novo contato
com a GEPED/SME e depois com a Gerência de Atividades
Complementares (GEAC) da DEI/SME, conseguindo autorização das
duas gerências para a realização deste procedimento metodológico.
Depois, então, tendo montado um roteiro 33 a partir das entrevistas
semi-estruturadas feitas com as demais entrevistadas desta pesquisa, fiz
contato e contei com a colaboração de uma das assessoras da
GEAC/DEI/SME que acompanhava a organização e a formação de
algumas instituições de educação infantil conveniadas a RME de
Florianópolis. Em seguida, ao invés de transcrever a entrevista, montei
um texto com a síntese das respostas da assessora para os
questionamentos feitos e repassei a ela para que fizesse os ajustes
necessários, assinando sua concordância com as informações relatadas.
As informações dessa conversa foram analisadas juntamente com os
demais dados colhidos no campo. Entretanto, parece pertinente já
apontar aqui que essa conversa fortaleceu a minha certeza de que essas
instituições, em função de suas peculiaridades, merecem pesquisas
específicas sobre os seus modos de organização pedagógica, incluindo
os processos de avaliação das crianças.
O passo seguinte dessa trajetória consistiu em proceder à análise
dos dados coletados e para tanto comecei pela leitura dos PPP’s das
instituições, bem como também pela tabulação dos dados dos
questionários aplicados, perspectivando tirar deles as chamadas
“categorias de análises”. Tal exercício me obrigou a fazer a leitura de
outros materiais sobre metodologia de pesquisa e também o
agendamento de orientação específica junto ao professor João Josué da
Silva Filho, uma vez que a quantidade de informações coletadas em
campo criou um emaranhado em minha cabeça que parecia me impedir
de perceber o fio da meada, o ponto de partida para a compreensão do
processo e para responder as questões que me mobilizaram a empreitada
desta pesquisa.
De acordo com Nóbrega-Therrien e Therrien (2004, p.13)
[...] a fase de composição do argumento, que dá
consistência ao estado da questão, depende
principalmente da documentação coletada e,
33 Para saber mais sobre o roteiro dessa Conversa Informal, consultar ANEXO VIII deste
trabalho dissertativo.