UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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fundamental, ensino médio, ensino superior), as modalidades de ensino
(educação de jovens e adultos, educação especial, educação à distância),
as tendências discursivas e pedagógicas.
1.3 DEFININDO OS CAMINHOS DA PESQUISA
Diante da confirmação, durante o processo de balanço das
pesquisas, de que há pouca produção sobre esta temática, eu e meu
orientador passamos a considerar que esta pesquisa poderia oferecer
maior contribuição para o campo educacional se não ficasse limitada
apenas a analisar o processo de construção de escrita dos instrumentos
de avaliação das crianças, mas se também problematizasse os motivos
desta pouca produção sobre a temática avaliação na educação infantil.
De acordo com Paz (2005 p. 40),
O fato de a educação infantil ter sido reconhecida
como direito legal há pouco tempo, a partir da
Constituição de 1988 e confirmada na LDB
9693/96 ainda pode ser considerado uma das
explicações para o reduzido número de pesquisas
sobre avaliação na área.
Se quisermos olhar para esta questão por outra perspectiva,
devemos considerar a possibilidade desta pouca produção estar
vinculada ao fato de que na sociedade moderna o conhecimento
científico costuma privilegiar mais uns estudos do que outros. Para fazer
enfrentamento desta perspectiva, Boaventura de Souza Santos propõe a
ideia de uma sociologia das ausências:
[...] Trata-se de uma investigação que visa
demonstrar que o que não existe é, na verdade,
activamente produzido como não existente, isto é,
como uma alternativa não-credível ao que existe.
(SANTOS, 2008, p.102)
Alberto Albuquerque Gomes, em artigo onde disserta sobre as
possibilidades e caminhos da pesquisa em investigação sociológica
alerta que ao delimitar o problema de pesquisa, faz-se necessário
vinculá-la como instrumentalização da ação, pois