UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

instrumentos de socialização da avaliação das crianças, em geral, só
conseguem dar visibilidade a uma pequena parte do percurso feito por
elas nos espaços educativos, bem como parecem estar sustentados na
lógica de classificação presente em outros níveis e modalidades de
ensino, embora os discursos procurem indicar o contrário.
Para Sgarbi (2003, p.86)
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[...] ao compararmos os instrumentos oficiais de
registro e os registros pessoais, devemos
compreender que ambos estão carregados de
elementos ideológicos, mas com uma diferença
significativa entre eles: os oficiais trazem as
marcas ideológicas com a intencionalidade de que
elas determinem o trabalho do professor pelo
desempenho preestabelecido dos alunos; os
pessoais procuram pontuar, com uma carga mais
visível de afetividade, esse mesmo desempenho,
mas consideram, a partir das marcas pessoais das
professoras, aspectos outros que não são
considerados oficialmente importantes.
Em desacordo com esta lógica dominante, entendo que a
avaliação e seus instrumentos deveriam estar a serviço das pessoas em
seus processos de aprendizagem e desenvolvimento, sejam elas crianças,
jovens ou adultos, estudantes ou professoras. Do mesmo modo, de
forma interligada, deveriam servir também para que pudéssemos refletir
sobre nossas posturas e práticas, com vistas a apontar alternativas à
superação de dificuldades encontradas nos processos pedagógicos e,
assim, ampliarem o nosso nível de compreensão sobre os conhecimentos
já construídos pela humanidade, inclusive para que possamos reelaborálos
e não fiquemos restritos aqueles que a ciência moderna vem
considerando como válidos ao longo da história.
Diante de tais constatações, percebo que o campo educacional
ainda carece sim de mais discussões em torno desta temática; discussões
que contemplem o conjunto de pessoas envolvidas nos processos de
aprendizagem e desenvolvimento, tais como profissionais, familiares,
estudantes, intelectuais e administradores públicos vinculados a este
segmento da educação básica, na perspectiva de clarear
questionamentos, entre os quais, o que se compreende como avaliação?
Em que medida é pertinente avaliar na educação infantil? Como analisar
uma tendência presente entre nós profissionais da educação que afirma