UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

deste trabalho, no ano de 2008, algumas destas escolhas sofreram
alterações, ora ampliando o repertório do que era observado, ora
revendo equívocos que foram sendo percebidos nos momentos em que
construíamos as avaliações das crianças.
Em 2009, me removi 11 para uma creche menor, também da RME
de Florianópolis e lá, passadas as dificuldades iniciais de adaptação ao
grupo, elencamos justamente a temática avaliação para estudar no grupo
de estudos, visto que era uma temática que já incomodava aquelas
profissionais em anos anteriores e, também, por causa da provocação
que fiz as estas, ao afirmar que não entendia que o modelo de
“Portfólio” que lá era adotado e entregue às famílias pudesse se
configurar como um instrumento de socialização da avaliação das
crianças. Também apresentei a este grupo o material Sugestões para
Complementação das Avaliações elaborado junto ao grupo de
profissionais com quem havia trabalhado nos dois anos anteriores, na
instituição de onde eu estava vindo, deixando claro seu caráter sugestivo
e complementar.
Ao iniciarmos os estudos, entretanto, percebemos que não
poderíamos discutir avaliação sem compreender melhor as questões
referentes ao planejamento e aos registros, ficando evidente a relação
existente entre estes três aspectos do trabalho pedagógico. Ao final do
período de formação 12 , que perdurou até o final daquele ano, entre
outras constatações, concluímos que precisávamos criar critérios mais
coletivos de avaliação e, independente do tipo de instrumento que
fôssemos adotar para socializar com as famílias, precisaríamos focar
mais nas particularidades individuais de cada criança.
No início de 2010, me removi novamente para outra instituição
de educação infantil da RME de Florianópolis, desta vez um NEI. Como
eu estava em licença de estudos até meados de 2011, foi somente
durante a escrita deste trabalho dissertativo que passei a ter contato mais
direto com as crianças, famílias e profissionais que ali atuam. Durante
esse período de afastamento, entretanto, participei de algumas reuniões
pedagógicas, ajudei a organizar um grupo de estudos no ano de 2010 e
também contribui com a direção na organização de alguns destes
espaços de trocas e de decisões sobre os processos pedagógicos ali
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11 O processo de remoção a que me referi é organizado pela SME, através de sua Diretoria de
Administração Escolar (DAE) e leva em consideração o tempo de serviço e também o grau e o
número de horas de formação continuada de cada profissional participante.
12 Importante ressaltar que mesmo tendo me afastado desta instituição em meados de 2009, por
estar em licença de estudos, coordenei este espaço de formação até o seu final, ou seja, outubro
de do mesmo ano.