UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

segmentos da instituição no que tange ao trabalho realizado, incluindo aí
as professoras, por outro, desconsiderava questões estruturais
importantes para a qualidade de ensino, tais como as condições de
trabalho das profissionais e a construção física e material dos espaços
educativos.
Em relação à monografia que teria de produzir no referido curso,
inicialmente meu objeto de pesquisa tinha como objetivo estudar o
fenômeno de retorno dos estudantes cuja idade aproximada era 15 anos
e que, depois de muitas reprovações, eram encaminhados pelos
conselhos escolares a frequentar turmas de Educação de Jovens e
Adultos (EJA), mas não se adaptavam e voltavam a solicitar matrícula
no ensino fundamental. No ano de 2006, na escola de ensino
fundamental onde eu trabalhava, tínhamos contabilizado seis casos de
estudantes que haviam vivenciado essa situação.
Com o meu afastamento desta escola de ensino fundamental, após
realização de permuta com uma colega supervisora que atuava na
educação infantil, revi meus objetivos iniciais de pesquisa e na busca
por alguma temática que me motivasse nos estudos e que eu pudesse
usar inclusive em minhas práticas e inserções na educação básica, já que
nunca tive nenhuma experiência na EJA, optei por estudar o letramento
nos documentos de orientação do Ministério da Educação (MEC) para
esta modalidade de ensino. Estes estudos culminaram na escrita e
defesa, no ano de 2007, da monografia O Letramento no 1º Segmento
da Educação de Jovens e Adultos: o que dizem os documentos
oficiais?
No meu retorno à educação infantil do município de
Florianópolis, em 2007, desta vez como supervisor escolar, fui trabalhar
numa creche recém-ampliada, com um número muito grande de crianças
e profissionais. O primeiro desafio encontrado nessa instituição
certamente foi o da construção de uma relação de confiança com as
profissionais que nela atuavam de forma que, com o tempo, pudesse
assessorá-las em seus planejamentos e, consequentemente nos seus
registros e instrumentos de socialização de avaliação das crianças.
Depois esbarramos na dificuldade de garantir que o cronograma de
assessoramento pudesse ser colocado em prática em função da falta de
espaço para este tipo de conversa, do número grande de pessoas que
adoeciam durante o ano e, consequentemente, faltavam ao trabalho, sem
que houvesse ninguém para substituí-las, já que as duas auxiliares de
ensino que ali trabalhavam não tinham como dar conta de tamanha
demanda. De qualquer forma, contando com a ajuda de algumas
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