UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

via nos referidos conselhos era o caráter da nota prevalecendo sobre os
esforços e avanços individuais de cada estudante nas disciplinas. A
disciplina e o comportamento dos estudantes também eram fatores
preponderantes nessas avaliações o que, de certa forma, gerava
tratamentos diferenciados para este ou aquele estudante quando o
assunto era alteração de nota, aprovação ou reprovação.
Os estudantes também eram estimulados a participar dos
referidos conselhos, mas, quando indicavam que coisas consideravam
importantes de serem melhoradas na dinâmica de cada disciplina,
acabavam recebendo justificativas que não se traduziam em ações
posteriores ou, pior, eram responsabilizados pelo desempenho não
satisfatório de suas professoras, em geral, tendo a indisciplina e
comportamento das turmas como principais argumentos.
Em suma, os conselhos de classe nessa instituição, onde a
avaliação foi um dos meus principais desafios, enquanto supervisor
escolar, se constituíam como verdadeiros campos de batalha e em nada
contribuíam com o processo de ensino e aprendizagem dos que ali
buscavam se apropriar dos conhecimentos validados e sistematizados
pelas ciências e por aqueles que definiam os currículos escolares.
Em 2005, retorno ao curso de Pedagogia da UDESC para fazer a
habilitação em Administração Escolar e juntamente com meu colega de
curso Pedro da Conceição Reis, realizamos pesquisa numa escola
estadual que culminou no TCC que recebeu o título Conselho
Deliberativo da Escola de Educação Básica Jurema Cavalazzi:
Buscando Ampliar a Participação dos Alunos.
Concomitante ao meu retorno à universidade, efetive-me como
auxiliar de ensino concursado da PMF numa escola de ensino
fundamental, participando dos conselhos de classe e também das
discussões promovidas pela orientadora escolar que ali atuava junto as
professoras das séries iniciais, com perspectiva de qualificar os
instrumentos que eram entregues às famílias no formato de avaliação
descritiva.
Meses depois, peço demissão dessa instituição para me efetivar
num outro concurso público, também na RME de Florianópolis, desta
vez como supervisor escolar numa outra escola de ensino fundamental.
Novamente a temática avaliação emergiu como uma das questões mais
desafiadoras do meu trabalho, no exercício de qualificar as avaliações
descritivas feitas nas séries iniciais e também na coordenação dos
conselhos de classe de 5ª a 8ª série.
Se por um lado as questões dos conselhos de classe eram
semelhantes às que eu já havia presenciado e enfrentado, durante minha
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