UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

306
Descritor ou palavra-chave: avaliação, avaliação escolar, avaliação na
educação infantil.
TESE – Avaliação na Creche: O Caso dos Espaços Não-Escolares –
Elisandra Girardelli Godoi - Universidade Estadual de Campinas (01/12/2006)
Resumo: Esta tese teve como objeto de estudo a investigação das formas de
avaliação presentes na educação das crianças de 0 a 3 anos e, para cumprir este
objetivo, destacou a creche como espaço de observação. Pela própria natureza
do tema, a metodologia foi construída através de pesquisa qualitativa, realizada
em uma creche da Rede Municipal de Campinas/SP durante um ano. A partir da
coleta de dados, verificou-se uma tendência a ritualização das experiências
vividas neste espaço, além da existência de uma avaliação informal que se
manifestava de modo freqüente, controlando o comportamento e a postura das
crianças, muitas vezes, baseada em ameaças, recompensas e punições. Ao
mesmo tempo, os dados revelaram um movimento de transgressão por parte das
crianças através de sinais, que indicavam um (des) encontro entre as propostas
dos adultos e da instituição e o seu jeito de ser.
Palavras - chave: Creche; Educação Infantil; Avaliação
DISSERTAÇÃO – A Linguagem dos Relatórios: uma proposta de
avaliação para a Educação Infantil – Cristina Aparecida Colasanto –
Pontifícia Universidade Católica De São Paulo (01/02/2007)
Resumo: Este estudo tem por objetivo analisar dois tipos de relatórios de
avaliação, utilizados em Educação Infantil, visando compreender de que forma
a linguagem que os organiza contribui para o processo de ensino-aprendizagem.
Discutindo o contexto de produção dos relatórios, assim como alguns dos
sentidos e significados de avaliação construídos, este trabalho busca contribuir
para uma maior compreensão acerca da atividade de avaliar crianças, bem como
da organização de registros e observações de aulas, que se materializam na e
pela linguagem dos relatórios. Teoricamente, o trabalho está apoiado na Teoria
da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, oriunda dos estudos de Vygotsky (1930;
1934), também por seu colaborador Leontiev (1904; 1979), e ampliada pelos
estudos realizados por Engeström (1999; 2001). Com base nesses pressupostos,
busca-se entender o processo de ensino-aprendizagem dentro da concepção de
mediação e também de compreensão dialógica da linguagem
(Bakhtin/Volochinov, 1929), observando a avaliação como uma atividade
inerente a esse processo. Outro ponto teórico abordado relaciona-se aos sentidos
e significados de avaliação, uma vez que esses conceitos são fundamentais para
compreender o avaliar dentro do processo de ensino-aprendizagem.
Participaram da pesquisa, que se realizou como pesquisa-ação, a professorapesquisadora
e seus alunos, compondo-se, os dados focais, de dois tipos de
relatórios de avaliação, utilizados em uma Escola Municipal de Educação
Infantil de São Paulo. Os resultados demonstram que os instrumentos usados
para avaliar crianças estão entrelaçados às concepções de ensino-aprendizagem
do educador e da escola. Ao se adotar uma postura profissional crítica frente à