UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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No capítulo 4, para justificar ou contrapor algumas de minhas
ideias e dados encontrados no campo, procurei me valer dos seguintes
autores: Sacristán (1998); Tomás e Soares (2004); Bodnar (2006);
Colasanto (2007); Hoffman (2007, 2008); Villas Boas (2008); Ramires
(2008); Steininger (2009); Rampazzo (2009), Barcelos (2010).
Já no capítulo 5 – Tecendo Considerações - sem procurar fechar
a discussão, além de resgatar alguns dos principais resultados
encontrados durante a análise dos dados coletados em campo e também
nos referenciais teóricos encontrados no balanço da pesquisa, procurei
fazer minhas considerações sobre muitas das questões que foram
discutidas ao longo dos demais capítulos, destacando as questões
relevantes, na expectativa de que assim, esse trabalho dissertativo possa
contribuir com as discussões da área da infância, em especial sobre a
temática avaliação.
Em Referências Bibliográficas, procurei listar todos aqueles
textos, livros, documentos orientadores e leis que de alguma forma citei
durante a composição desse trabalho dissertativo e que de alguma forma
tem a ver com a temática avaliação, com as discussões em torno da
pedagogia da infância e também sobre metodologia de pesquisa. Já na
Bibliografia Complementar, apresento outra lista de materiais de
ordem teórica que, embora não tenham sido citados diretamente, me
ajudaram de forma pontual nas reflexões que precisei fazer nessa
dissertação.
Nos Anexos apresento os trabalhos e pôsteres consultados no site
da ANPEd no período 2004 a 2009, o resumo dos trabalhos e pôsteres
destacados no site da ANPEd no período de 2004-2009, os trabalhos
consultados no banco de teses e dissertações da CAPES no período de
2004 a 2009, os resumo dos trabalhos destacados no banco de teses e
dissertações da CAPES no período de 2004 a 2009, o pré-questionário
de pesquisa aplicado via endereço eletrônico com as supervisoras que
atuavam na RME de Florianópolis, o questionário de pesquisa aplicado
as profissionais que atuavam em sala (professoras, professoras de
educação física e/ou auxiliares de sala), o roteiro da entrevista semiestruturadas
realizadas com um membro da equipe pedagógica de cada
instituição pesquisada (supervisora, diretora e/ou professora readaptada
que estivesse fazendo o papel de coordenadora pedagógica), o roteiro da
conversa informal com uma das profissionais da SME de Florianópolis
que assessorava as instituições de educação infantil conveniadas a RME
e também os gráficos referentes a tabulação do Módulo I do
Questionário aplicado durante a pesquisa, até então intitulada “Como
Se Realiza o Processo de Avaliação na Educação Infantil”.