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210 semestrais com os profissionais da unidade. (PPP DA INSTITUIÇÃO 4, 2009, s.p) A proposta centra-se na compreensão de que é necessário avaliar constantemente o trabalho que se desenvolve diariamente com as crianças. [...] (PPP DA INSTITUIÇÃO 9, 2009, s.p.)
211 5 TECENDO CONSI<strong>DE</strong>RAÇÕES Durante a trajetória dessa pesquisa, na condição de mestrando do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), na linha de pesquisa Educação e Infância (EI), procurei focar minhas atenções naquelas questões que considerei como centrais para contribuir com as discussões em torno da avaliação no contexto da educação infantil e que estavam diretamente ligadas com o objetivo geral desse trabalho: investigar as causas da pouca produção teórica sobre a avaliação educacional das crianças no nível da educação infantil e analisar possíveis relações entre este fato e as maneiras como vem sendo construída a avaliação e os processos avaliativos no trabalho desenvolvido nas instituições pesquisadas. Para dar conta desse objetivo geral, o primeiro recurso metodológico que coloquei em prática foi o de fazer um levantamento sobre a produção acadêmica do tema avaliação pedagógica na educação infantil, na tentativa de produzir uma síntese das principais tendências e trabalhos encontrados nas bases de dados da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisas em Educação (ANPEd) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no período de 2004 a 2009, assim como nos possíveis referenciais teóricos encontrados nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP’s) das instituições participantes referentes ao ano de 2009 e também em outras produções que tive acesso durante essa pesquisa, através de publicações impressas ou digitais. Para tanto, tendo como referência o período de 2004 a 2009, consultei os trabalhos selecionados em quatro Grupos de Trabalhos (GT’s) da ANPEd: Educação da Criança de 0 a 6 anos - GT 07, Formação de Professores - GT 08, Educação Fundamental - GT 13, Psicologia da Educação – GT 20. Ao final, consegui destacar quatro trabalhos localizados no GT 07 da ANPEd no período de 2004 a 2009: Brandão (2004); Lima e Bhering (2006); Rampazzo (2008); Steininger (2009). Já no banco de teses e dissertações da CAPES, ao final do levantamento, destaquei três trabalhos, durante o mesmo período: Godoi (2006); Colasanto (2007); Ramires (2008). A análise da produção acadêmica na ANPEd e na CAPES confirmaram minha afirmação inicial de que há pouca produção quando o assunto é avaliação na educação infantil. Entre os motivos que considero serem responsáveis por essa pouca produção, aponto 3 que estão sujeitos a interpretações e que também correm o risco de serem
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