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sido indicado por uma das respondentes do questionário. Assim,
tomando como referência os instrumentos avaliativos de 2008 e de 2009
que consegui analisar na referida instituição, penso ser possível fazer as
seguintes considerações:
1) há a diferenciação no uso das nomenclaturas dos instrumentos
avaliados em 2008 (Relatório, Parecer Descritivo e Parecer Semestral) e
2009 (Relato de Vivências e Avaliação);
2) a alternância de instrumentos avaliativos de ordem individual ou
coletiva se fez presente nos dois períodos analisados;
3) ficou visível um diferencial no estilo de escrita nos instrumentos dos
dois períodos analisados; nesse sentido, penso ser coerente não esquecer
que o estilo de escrita pode estar associado às particularidades de cada
avaliadora e não, necessariamente, a implantação de um novo modelo de
avaliação;
4) no período de 2009 o formato de escrita acabou apresentando como
característica principal contar a história do grupo, inserindo as crianças
avaliadas nesse contexto;
5) se levarmos em conta os critérios que foram utilizados nos períodos
analisados, penso ser possível afirmar que não houve muitas diferenças
entre os instrumentos analisados;
6) é possível que as diferenças apontadas pelos respondentes do
questionário da instituição analisada nos períodos de 2008 e 2009 tenha
a ver com os encaminhamentos e os processos de construção dessas
avaliações e, nesse caso, entendo que isso tenha a ver com a maneira
como cada uma das pessoas responsáveis pela coordenação pedagógica
de seus grupo conduz os processos em questão e não, necessariamente,
com concepções diferenciadas de avaliação.
No que diz respeito a avaliação dos demais sujeitos, além das
crianças, no questionário foi possível lançar mão, nessa análise, da
questão 37 – “Considerando que nesta instituição seja realizada
sistematicamente a Avaliação Coletiva do Grupo, por favor, aponte que
aspectos do trabalho pedagógico que costumam ser avaliados? (se
necessário assinale mais de uma alternativa)” – e assim identificar quais
os principais critérios que eram considerados pelas instituições
pesquisadas quando realizavam suas avaliações coletivas do grupo.
Diante das possíveis respostas a serem assinaladas, as
respondentes do questionaram apontaram a seguinte frequência
percentual: organização dos espaços; rotina (73%); Projeto Político
Pedagógico – PPP; planejamento coletivo (68%); relações profissionais;
planejamento dos grupos; projetos (64%); relações interpessoais (50%).
Por outro lado, aproximadamente 18% não assinalaram nenhuma das