UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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motora fina (6%); interação; equilíbrio (4%); espaço preferidos pelas
crianças; desfralde; linguagens artísticas; curiosidade; grau de
inteligência; empolgação; faixa etária; concentração; refeitório; parque;
desenho; maturidade; criatividade; sono/descanso; identidade (2%).
Os critérios individuais de avaliação das crianças, por sua vez,
apareceram com a seguinte frequência percentual nos instrumentos
avaliativos analisados: relacionamento com o grupo - crianças e adultos
(46%); linguagem oral, oralidade ou vocabulário; alimentação;
participação (26%); gostos/preferências; comportamento (24%);
movimentos corporais e/ou coordenação motora ampla (22%);
brincadeiras preferidas (20%); letramento, leitura e/ou aquisição da
linguagem escrita (18%); atividades artístico-manuais e/ou desenhos;
atenção/concentração; autonomia (14%); adaptação ou inserção no
ambiente (12%); sono/descanso; exploração dos espaços (10%);
interação (8%); linguagem matemática; higiene (6%); coordenação
motora fina; interesse; amigos preferidos; imaginação; musicalização;
percepção espacial; percepção tátil; percepção visual; percepção
auditiva (4%); discriminação visual - cores e formas; percepção
corporal; estado de espírito; desfralde; curiosidade; inteligência;
conhecimentos; organização (2%).
Também foi possível perceber nos instrumentos avaliativos
analisados a existência de outros elementos que, embora não avaliassem
as crianças, traziam dados que procuravam explicitar os processos
pedagógicos vivenciados por elas dentro de suas respectivas instituições.
Os referidos elementos apareceram nos instrumentos avaliativos com a
seguinte frequência percentual: listagem do que foi trabalhado ou das
atividades desenvolvidas (56%); argumentação ou justificativa teórica
sobre diversos aspectos do trabalho pedagógico e do desenvolvimento
infantil (50%); uso de fotos individuais ou do grupo para ilustrar
algumas ações vivenciadas pelas crianças no período avaliado (48%);
objetivos dos projetos de trabalho (32%); apresentação do grupo (20%);
uso de texto poetizado ou inserção de poesias nos instrumentos (12%);
formato de história do grupo (10%); descrição de ações que apontavam
as intervenções pedagógicas das professoras (6%); status de lembranças
ou mensagem final (4%); formato de jornal; uso de mensagem religiosa
(2%).
Outro ponto importante que precisa ser destacado nessa pesquisa
é que a análise dos instrumentos avaliativos referentes ao ano de 2008
numa das instituições pesquisadas tinha como objetivo perceber se a sua
municipalização havia promovido mudanças significativas nos
processos avaliativos que eram feitos sobre as crianças, conforme havia