UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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Na conversa informal com a assessora da GEAC acabamos não
conversando diretamente sobre os critérios que eram utilizados nas
instituições de educação conveniadas a RME de Florianópolis nos
processos de escrita da avaliação das crianças.
No que diz respeito aos 50 instrumentos analisados na
amostragem dessa pesquisa, 10% deles foram produzidos no ano de
2008 e os 90% restantes eram de 2009, período apontado como
referência inicial no projeto dessa pesquisa. Já quanto à periodicidade de
todos os instrumentos avaliativos analisados, 92% deles faziam
referência a um período de avaliação semestral e apenas 8% eram
anuais.
De maneira geral, esses instrumentos avaliativos tinham como
característica principal uma preocupação em avaliar os aspectos
coletivos dos grupos de crianças. A propósito, cerca de 74% dos
instrumentos avaliativos analisados eram dos grupos de crianças. Já os
instrumentos avaliativos que tinham como característica os processos
individuais de cada criança obtiveram uma frequência aproximada de
38% entre os que foram analisados nessa pesquisa.
Quanto à nomenclatura usada pelas instituições participantes da
pesquisa no que tange aos instrumentos avaliativos que organizavam
sobre as crianças, nos documentos analisados foi possível perceber uma
grande diversidade de nomes. Assim, consegui organizar tais
nomenclaturas em blocos que, por sua vez, obtiveram a seguinte
frequência percentual: Relato de Vivências, Relato de Vivências do
Grupo, Relatórios de Vivências, Relatos Coletivos ou Relatório de
Experiência (58%); Portfólio Coletivos (10%); Portfólio Individual
(8%); Parecer descritivo, Parecer Descritivo do Desenvolvimento ou
Parecer Semestral (8%); Avaliação ou Avaliação individual da Criança
(6%); Registro das Observações (6%); Relatório Individual (2%);
Caderno de Registros Coletivos (2%).
Nos critérios de avaliação coletivos que compunham os
instrumentos avaliativos analisados nessa pesquisa, foi possível
identificar a seguinte frequência percentual nos seguintes itens:
relacionamento de grupo (46%); linguagem oral (34%); educação física
(30%); movimentos corporais/coordenação motora (28%);
inserção/adaptação (26%); brincadeiras (24%); autonomia (20%);
letramento; alimentação; participação (18%); produções plásticas;
higiene; interesses (12%); gostos/preferências; comportamento das
crianças; exploração de espaços; escrita de um parágrafo individual de
cada criança do grupo (10%); música; cooperação; percepção e
discriminação visual e tátil; organização das salas (8%); coordenação