UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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Nos PPP’s a avaliação dos demais sujeitos das instituições de
educação infantil da RME de Florianópolis, além das crianças, parecia
ser de responsabilidade de todos, mas não havia nenhum registro
explícito sobre esse processo em nenhum dos documentos analisados.
Essa questão acabou não sendo discutida na conversa informal realizada
junto a assessora da GEAC/DEI.
4.2.5 Critérios Avaliativos
Para compreender melhor que critérios costumavam ser
considerados pelas participantes dessa pesquisa no processo de escrita
da avaliação das crianças e também dos demais sujeitos nas instituições
de educação infantil da RME de Florianópolis que compuseram essa
amostragem, nessa análise, considerei as respostas às questões 36 e 37
do Módulo II do questionário, as falas das entrevistadas, os PPP’s
analisados, a conversa informal com a assessora da GEAC/DEI e
também os registros feitos por mim ao fazer a leitura de instrumentos
avaliativos que me foram disponibilizados durante a realização dessa
pesquisa.
Na questão 36 – “Que critérios você considera importante quando
está construindo a avaliação das crianças do grupo que está sob sua
responsabilidade profissional nessa instituição?” – por se tratar de uma
questão aberta, a diversidade de respostas apresentadas dificultou
bastante a tabulação de dados.
Entretanto foi possível elencar como destaque os seguintes
critérios e seus respectivos percentuais de frequência nas respostas:
relações ou relacionamentos - entre crianças-crianças, crianças-adultos,
social, com o conhecimento ou com as famílias - (45%); atividades,
projetos realizados e demais propostas de trabalho (40%); interações
(36%); linguagens – plástica, corporal, oral, musical e gestual – (27%);
desenvolvimento – avanços, dificuldades, progressos, habilidades e
competências – (23%); afetividade; brincadeiras; adaptação ou inserção
(18%); autonomia; individualidade; participação; preferências (14%);
alimentação; idade ou faixa etária (9%); atitudes; atuações;
envolvimento; aspectos positivos; rotina (5%).
Nas entrevistas a gama de critérios localizados nos discursos das
entrevistadas também foi extensa e bem variada. Embora na realização
das entrevistas tenha havido uma questão mais direcionada a essa
questão relevante, as entrevistadas acabaram citando muitos dos
critérios que eram utilizados ou levados em consideração quando
organizavam a escrita da avaliação das crianças em suas instituições no