UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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com maior frequência as seguintes ações: sugerir ou dar sugestões
(32%); orientar e reorientar (27%); acompanhar (18%); ajudar ou
auxiliar, subsidiar e organizar (14%).
As entrevistadas também trouxeram respostas bem diversificadas
sobre o papel das supervisoras e/ou coordenadoras pedagógicas no
processo de escrita da avaliação das crianças nas instituições de
educação infantil que participaram dessa pesquisa na RME de
Florianópolis. Com uma frequência de 30% nas falas das entrevistadas,
acompanhar o processo e fundamentar ou embasar teoricamente com
indicações bibliográficas as reflexões das demais profissionais foram as
ações que mais se destacaram. Já 20% das entrevistadas apontaram a
mediação como sendo um dos principais papeis das supervisoras e/ou
coordenadoras pedagógicas nesse processo. Com uma frequência de
10%, as entrevistadas apontaram ainda como papéis das supervisoras
e/ou coordenadoras no processo de escrita das crianças, as seguintes
ações: articular com a prática; fomentar as discussões; questionar;
refletir; mostrar a concepção de avaliação da instituição; retomar a
estrutura dos textos, garantindo que a avaliação seja clara; acolher,
auxiliar, ajudar ou orientar as profissionais envolvidas; dar suporte às
famílias.
Penso que acompanhar o processo. Fazer esse
profissional pensar sobre a sua responsabilidade, do
seu papel na educação infantil [...] Refletir sobre as
características do grupo e individuais. O que ainda
precisam dar conta. Como uma mola espiral, planejar,
avaliar e replanejar. A importância de fazer parte do
processo, de sentar, de conversar sobre, se a proposta
está de acordo com aquilo que se pensou.
Acompanhar o processo dando sugestões, subsídios
de leitura, fundamentação teórica. Acho que esse é o
nosso papel principal. (ENTREVISTADA INSTITUIÇÃO
3)
É... esse fomentar, esse questionamento [...] de tá
fazendo com que o profissional entenda que esses
elemento, é um elemento importante [...] não só pra
constituição deste documento. [...] (ENTREVISTADA
INSTITUIÇÃO 2)
Em relação ao papel da supervisão e/ou coordenação pedagógica
no processo de escrita da avaliação das crianças não foi possível