UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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intenção é que eles sejam considerados instrumentos avaliativos,
precisamos encontrar maneiras de implantá-los, já que, tal como afirma
Villas Boas (2008, p.178) “[...] avaliação e a aprendizagem se imbricam
e se confundem. [...]”
Na questão 35 – “O que é feito com o material e/ou instrumentos
utilizados no Processo de Socialização da Avaliação das Crianças nessa
instituição? (Se necessário assinale mais de uma alternativa)” – penso
ser necessário olhar para essas respostas sobre duas perspectivas: a
primeira diz respeito à socialização com as famílias e a segunda no que
tange a reutilização desses instrumentos pelas profissionais das
instituições.
Em relação à socialização com as famílias, cerca de 95% das
respondentes afirmaram que tais instrumentos eram entregues às
famílias em atendimentos individuais com horários previamente
agendados. Nesse movimento de entrega dos instrumentos avaliativos
das crianças às famílias, cerca de 41% das respondentes apontaram a
entrega desses instrumentos em reuniões coletivas. Nesse sentido,
embora não tenha ficado claro nesse instrumento de pesquisa os
motivos, parecia haver uma mescla desses procedimentos na busca de
encontrar a melhor maneira para realizar essas entregas às famílias.
Outra questão que posso suscitar nessa questão, levando em conta
minha longa trajetória na RME de Florianópolis, é que essa variação de
procedimentos possa estar vinculada com a organização dos calendários
das instituições que costumam sofrer alterações ao longo do ano em
função de emendas de feriados, movimentos de greve e outras questões
de ordem administrativa que, em muitas situações, acaba obrigando a
realização dessas entregas no período noturno, inviabilizando as
entregas individuais dos instrumentos avaliativos sobre as crianças.
Outro dado interessante é que cerca de 5% das respondentes apontaram
que tais instrumentos avaliativos eram enviados às famílias via mochila
e, no meu entendimento, isso acontecia naqueles casos em que as
famílias não conseguiam conciliar seus horários com os disponibilizados
pelas instituições ou, então, por não compreenderem a importância desse
momento e por isso não se organizarem para tais encontros.
Já nas entrevistas, a entrega para as famílias dos instrumentos
avaliativos escritos, antecedido por uma conversa com horário agendado
apareceu em 100% das respostas.
As professoras, elas fazem esses registros, que é uma
avaliação descritiva das crianças, com esse caráter...
Primeiro uma avaliação mais focada no grupo, de como