UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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propício para aqueles que possam não só
compreender os critérios de avaliação, mas
também expressar suas considerações sobre eles.
Essas ações remetem aos pressupostos de
avaliação mediadora.
Quanto ao uso dos portfólios, Villas Boas (2008, p. 177)
ressaltou:
[...] falar de portfólio requer que se fale de
avaliação formativa e do contexto educativo que
ela cria e, também que dela resulta. Nesse sentido,
o portfólio não é considerado um simples
“instrumento” de avaliação, usado em
determinados momentos, mas um procedimento
que pode extrapolar sua função avaliativa inicial,
consolidando-se como o eixo norteador do
trabalho pedagógico [...]
Ao apresentar essa indicação da autora como referência, penso
ser importante chamar a atenção para o jeito como são construídos e
apresentados os portfólios para as famílias. Pelo que pude perceber nos
instrumentos avaliativos analisados no campo de pesquisa e também nos
portfólios a que já tive acesso durante minha trajetória profissional na
educação infantil da RME de Florianópolis, pelo menos na maioria dos
casos, são adotados os mesmos procedimentos das tradicionais pastas de
atividades, onde se costumava sobrepor às produções das crianças,
entregando-os às famílias como se elas falassem por si só. Essa forma de
organização não contribui para que estes instrumentos avaliativos
realizem seu papel de registro analítico do que foi oferecido e de como
as crianças foram construindo seus conhecimentos frente ao que eram
desafiadas e ensinadas por suas respectivas professoras e também pelas
demais crianças do seu grupo e da instituição. Construídos dessa forma,
os portfólios não conseguem representar os processos avaliativos que
essas crianças convivem diariamente, mesmo que informalmente.
O portfólio de avaliação é uma coleção
intencional de registros que documentam o
processo de desenvolvimento e aprendizagem de
cada aluno ao longo do tempo. A seleção do
material que o compõe deve ser feita em
colaboração entre o professor e o aluno,
fundamentada em critérios negociados, referentes