UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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instrumento de qualificação para os processos pedagógicos que
promovemos às nossas crianças, em ambos os casos temos feito o uso
equivocado de tais instrumentos.
Em geral, ao adotarmos a nomenclatura parecer descritivo, nos
posicionamos frente ao desenvolvimento das crianças emitindo juízos de
valores de ordem comportamentalista e comparativa, que não
correspondem a todos os processos vividos por elas no interior das
instituições de educação infantil, além de lançarmos mão, inclusive, de
linguagens técnicas e até prescritivas.
Num outro extremo, a tendência, ao adotarmos a nomenclatura
relatos ou relatórios, tem sido de simplesmente relatar os fatos
acontecidos com determinados grupos de crianças, pois assim evitamos
emitir julgamento de valores equivocados e excludentes.
[...] O senso comum vê a avaliação como uma crítica,
uma questão negativa, que vai trazer perdas, ou que
vai apenas apontar coisas ruins. Tem um inconsciente
coletivo na sociedade que entende a avaliação dessa
forma e a gente acaba fugindo dessa tarefa por temer
isso. [...] (ENTREVISTADA DA INSTITUIÇÃO 4)
De certa forma, isso pode parecer positivo, mas entendo que
acabamos nos desobrigando de avaliar as crianças e suas aprendizagens
e, em consequência disso, deixamos também de avaliar o que
conseguimos oportunizar a elas para contribuir com seu
desenvolvimento e ampliação de seus conhecimentos.
Para não continuarmos com esse equívoco, penso que,
independente de qual instrumento adotamos para socializar com as
famílias a avaliação que construímos sobre as crianças, tenhamos que
levar em conta o que Colasanto (2007, p. 89) aponta sobre os relatórios
de avaliação:
O relatório de avaliação ocupa o papel de mediar a
relação entre família-escola, pois comunica aos
familiares a aprendizagem-desenvolvimento da
criança no contexto escolar, indicando em certos
casos orientações aos familiares. Essa ação
procura também abrir espaço para que os
familiares possam opinar, questionar sobre a
avaliação. Nesse sentido, a linguagem do relatório
precisa estar acessível ao seu entendimento, deve
ser apresentado em um ambiente educacional