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ANEXO I – Trabalhos e pôsteres consultados no site da ANPEd no período 2004 a 2009 .......................................................................... 251 ANEXO II - Resumo dos trabalhos e pôsteres destacados no site da ANPEd no período de 2004 a 2009 ............................................................................ 287 ANEXO III - Trabalhos consultados no banco de teses e dissertações da CAPES no período 2004 a 2009 .................................................................. 291 ANEXO IV - Resumo dos trabalhos destacados no banco de teses e dissertações da CAPES no período de 2004 a 2009 ................................... 305 ANEXO V - Pré-questionário de pesquisa aplicado via endereço eletrônico com supervisoras que atuavam na RME de Florianópolis ....................... 309 ANEXO VI - Questionário de pesquisa aplicado as profissionais que atuavam em sala (professoras, professoras de educação física e/ou auxiliares de sala) ......................................................................................... 315 ANEXO VII - Roteiro da entrevista semi-estruturada realizada com um membro da equipe pedagógica de cada instituição pesquisada (supervisora, diretora e/ou professora readaptada que estivesse fazendo o papel de coordenadora pedagógica) ........................................................................... 323 ANEXO VIII - Roteiro da conversa informal com uma das profissionais da SME de Florianópolis que vinha assessorando as instituições de educação infantil conveniadas a RME ........................................................................ 327 ANEXO IV - Gráficos referentes a tabulação do Módulo I do questionário aplicado durante a pesquisa "Como se Realiza o Processo de Avaliação na Educação Infantil" ....................................................................................... 331
17 1 INTRODUÇÃO Incomodado há algum tempo com as práticas avaliativas que encontrei e participei durante minha trajetória profissional como educador da educação básica, mas principalmente do segmento da educação infantil, ao enviar um anteprojeto de pesquisa para o Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) no início do ano de 2009, vislumbrava a possibilidade de contribuir com as discussões sobre a temática avaliação, em especial aquela realizada sobre as crianças pequenas que frequentam nossas instituições de educação infantil. Deste modo, ao ser aceito como mestrando do PPGE da UFSC, na linha de pesquisa Educação e Infância, ao longo da pesquisa que culminou nesse trabalho dissertativo, procurei focar minhas atenções naquelas questões que considerava centrais para contribuir com as discussões em torno da educação infantil e que estavam diretamente ligadas com o objetivo geral da pesquisa que realizei: investigar as causas da pouca produção teórica sobre a avaliação educacional das crianças no nível da educação infantil e analisar possíveis relações entre este fato e as maneiras como vem sendo construída a avaliação e os processos avaliativos no trabalho desenvolvido nas instituições pesquisadas. Para dar conta desse objetivo geral, vislumbrei os seguintes objetivos específicos: organizar um levantamento sobre a produção acadêmica do tema avaliação pedagógica na educação infantil e produzir uma síntese das principais tendências e trabalhos encontrados nas bases de dados da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisas em Educação (ANPEd) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no período de 2004 a 2009, assim como nos possíveis referenciais teóricos encontrados nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP’s) das instituições participantes referentes ao ano de 2009; identificar se haviam discussões em torno da temática avaliação e quais os referenciais teóricos utilizados pelas profissionais das instituições municipais de educação infantil para discutir e construir instrumentos avaliativos e qual o papel da equipe pedagógica nesse processo; analisar se o processo de construção dos critérios e instrumentos avaliativos envolvia os coletivos das instituições de educação infantil, em articulação com os PPP’s das mesmas; apontar possíveis relações e/ou contradições entre os instrumentos avaliativos, o referencial teórico que subsidiavam os PPP’s das instituições de
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