UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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de discussão que vinha sendo realizado na busca de compreender melhor
os conceitos de “processo” e “níveis de desenvolvimento”, embasados
nos estudos de Vygotski. Já uma das entrevistadas fez ponderações
sobre os debates que aconteceram a respeito dos processos de avaliação
das crianças no momento em que essa instituição foi municipalizada:
[...] Com a municipalização ficamos com o quadro de
pessoal misto [...] O grupo que ali permaneceu [...]
tinha a concepção de que a avaliação é um documento
escrito e necessário, devendo permanecer arquivado
na creche. E realmente existem avaliações das
crianças arquivadas nas pastas individuais, na
secretaria da instituição. Esses profissionais já tinham
instituído como uma documentação necessária e que
fazia parte do cotidiano deles. Percebe-se que entre
essas avaliações arquivadas a formas muito diferentes
de escritas algumas mais individuais, outras mais
coletivas. Não tinham na realidade, uma forma única de
registrar as avaliações dessa instituição, ou seja, segue
dessa forma. [...] (ENTREVISTADA INSTITUIÇÃO 9)
Fundamentado no que aponta o Artigo 11º 55 da LDBEN de 1996
que responsabiliza os municípios pela educação infantil, bem como o
fato de que a RME de Florianópolis, aos poucos, vem assumindo a
gestão de algumas creches que antes eram administradas pelo estado ou
por ONG’s (Organizações Não Governamentais), parece-me pertinente
levantar a seguinte questão para outros estudos: o processo de
municipalização da educação infantil no município de Florianópolis
desrespeitou as discussões sobre o trabalho pedagógico dessas
instituições ou o ponto levantado pela respondente revela apenas um
discurso de resistência ao procedimento em questão?
Em relação à questão 25 – “Enquanto profissional (professora,
auxiliar de sala, professora de educação física) dessa instituição que
importância você atribui ao processo de Avaliação das Crianças?”,
aproximadamente 55% das respondentes consideram esse processo
importante para os sujeitos que compõe o universo da educação infantil,
55 Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de: [...] V - oferecer a educação infantil em creches e
pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de
ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de
competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição
Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino. (BRASIL, 1996, s.p)