UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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de ensino para estas instituições, através da
avaliação das pessoas diretamente envolvidas no
processo de construção desta avaliação, como:
pais (comunidade), professores, funcionários,
gestores e, dependendo da idade, os alunos.
(RAMPAZZO, 2009, p. 70)
Na perspectiva de Freitas, L.C. (2009, p.38) a avaliação
institucional deveria possibilitar que o coletivo das instituições
educativas e os gestores que atuam nos órgãos centrais da educação
pudessem, a partir dos dados coletados, cada um na esfera de sua
competência, rever as demandas dos PPP’s e também das políticas
públicas, no sentido de equacionar as demandas ainda não atingidas
enquanto objetivos, visando à garantia da almejada qualidade do
trabalho educacional. Neste sentido, o autor entende que
A avaliação institucional deve, portanto, ser o
ponto de encontro entre os dados provenientes
tanto da avaliação dos alunos feitas pelo
professor, como da avaliação dos alunos feita pelo
sistema. Ambos falam de um único sujeito: o
aluno, a verdadeira figura central da escola.
(FREITAS, L.C., 2009, p.45)
Entretanto, tal como já eu já havia criticado no capítulo II desse
trabalho dissertativo – Legislação e Avaliação na Educação Infantil: o
que está posto – há que se tomar cuidado com a maneira com que estas
políticas de avaliações promovidas pelos órgãos centrais e que tem
como referencial principal a ideia de “Gestão da Qualidade Total”
impostas pelas políticas neoliberais vêm sendo conduzidas, de forma
que não a transformemos numa política de ranqueamento que visa a
atender apenas os interesses quantitativos e, por consequência levando a
avaliação institucional da perspectiva formativa para a perspectiva
classificatória. Neste ponto, cabe relembrar as palavras de Freitas, L.C.
(2002, p. 110)
[...] A própria noção de qualidade depende do
conceito de educação adotado. O projeto de
governo é reduzir a educação à sua dimensão de
instrução e medir sua ocorrência segundo padrões
internacionais; nosso projeto, antagônico, é
propiciar que a escola seja um espaço formativo-