UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

More documents

Recommendations

Info

$(Microsoft PowerPoint - Apostila Curso de Elabora\347\343o de ...$

FAED - Centro de Ciências Humanas e da Educação FCC – Fundação Carlos Chagas FUNDEB - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação GEAC - Gerência de Atividades Complementares GEPED - Gerência de Formação Permanente GT – Grupo de Trabalho IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IEE – Instituto Estadual de Educação IGC – Índice Geral de Cursos Inep- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira IQEI - Indicadores da Qualidade na Educação Infantil ITERS-R – Infant/Toddler Envirnment Rating Scale (Escala de Classificação de Ambiente de Educação de Bebês) LDBEN - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional MEC – Ministério de Educação MRC – Movimento de Reorientação Curricular MS - Mato Grosso do sul NAP – Núcleos de Ação Pedagógica NEE06 - Núcleo de Estudos e Pesquisas da Educação de 0 a 6 anos NEI – Núcleo de Educação Infantil NUP – Núcleo de Publicações NUPEIN – Núcleo de Estudos e Pesquisas da Educação na Pequena Infância ONG’s - Organizações Não Governamentais PA - Pará PDE- Escola –Plano de Desenvolvimento da Escola PE – Pernambuco PES – Planejamento Estratégico Situacional PI - Piauí PNE - Plano Nacional de Educação PME - Plano Municipal de Educação PMF – Prefeitura Municipal de Florianópolis PPGE - Programa de Pós-Graduação do Centro de Educação PPP – Projeto Político Pedagógico PNQEI - Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil PR - Paraná PRPE -Pró-Reitoria de Pesquisa e Extensão PUC – Pontifícia Universidade Católica RCNEI – Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
RJ – Rio de Janeiro RME – Rede Municipal de Ensino RS – Rio Grande do Sul SAEB - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica SED – Secretaria de Estado da Educação e do Desporto SC - Santa Catarina SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SME – Secretaria Municipal de Educação SP – São Paulo TCC - Trabalho de Conclusão de Curso UDESC – Universidade do Estado de Santa Catarina UE – Unidade Educativa UFC – Universidade Federal do Ceará UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro UFSCar – Universidade Federal de São Carlos UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura UNICAMP - Universidade Estadual de Campinas UNISUL – Universidade do Sul de Santa Catarina UNIVALI - Universidade do Vale do Itajaí USP - Universidade de São Paulo
Page 1: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATAR
Page 4: Catalogação na fonte elaborada pe
Page 9 and 10: RESUMO Esta dissertação teve como
Page 11 and 12: RESUMEN Esta disertación tenía co
Page 13: LISTA DE SIGLAS a.C - Antes de Cris
Page 18 and 19: ANEXO I - Trabalhos e pôsteres con
Page 20 and 21: 18 educação infantil e os planeja
Page 22 and 23: 20 se dos que são utilizados no en
Page 24 and 25: 22 2010a) e questiono alguns dos t
Page 26 and 27: 24 crianças e pelos adultos, no ca
Page 28 and 29: 26 Na mesma lógica, no subitem 4.1
Page 30 and 31: 28 No capítulo 4, para justificar
Page 32 and 33: 30 trabalhava na escrita das avalia
Page 34 and 35: 32 manuseados, ponderavam a preocup
Page 36 and 37: 34 papel na organização pedagógi
Page 38 and 39: 36 atuação no ensino médio, o de
Page 40 and 41: 38 profissionais, conseguimos, em e
Page 42 and 43: 40 vivenciados, sempre em caráter
Page 44 and 45: 42 não haver obrigatoriedade de re
Page 46 and 47: 44 dissertações da Coordenação
Page 48 and 49: 46 Já ao utilizar o descritor ou p
Page 50 and 51: 48 fundamental, ensino médio, ensi
Page 52 and 53: 50 que em 2010 eram num total de 20
Page 54 and 55: 52 (ALVES-MAZZOTTI, 2004, p.151 apu
Page 56 and 57: 54 10) escrita e apresentação do
Page 58 and 59: 56 Durante a leitura do pré-questi
Page 60 and 61: 58 escrever o texto de qualificaç
Page 62 and 63: 60 Considerando a diversidade de qu
Page 64 and 65:
62 Por isso, resolvi fazer uma conv
Page 66 and 67:
64 [...] há que se considerar tamb
Page 68 and 69:
66 educação infantil. No seu ente
Page 70 and 71:
68 trabalhadores em geral, contribu
Page 72 and 73:
70 É claro que nesta perspectiva,
Page 74 and 75:
72 se desenvolvesse. Em relação a
Page 76 and 77:
74 Já existe um conhecimento acumu
Page 78 and 79:
76 documentos escritos, da avaliaç
Page 80 and 81:
78 10. Implantar e implementar Sist
Page 82 and 83:
80 registros realizados por adultos
Page 84 and 85:
82 junto às crianças, reafirmou a
Page 86 and 87:
84 material já publicado na décad
Page 88 and 89:
86 registros cuidadosos das realiza
Page 90 and 91:
88 e as Diretrizes Educacional-Peda
Page 92 and 93:
90 - Prova Brasil: juntamente com o
Page 94 and 95:
92 não dá conta da “totalidade
Page 96 and 97:
94 parte do espírito científico c
Page 98 and 99:
96 ensino fundamental: esta parte d
Page 100 and 101:
98 No meu entendimento, o fato de h
Page 102 and 103:
100 chão, engatinhar, ensaiar os p
Page 104 and 105:
102 dia do 1º período do ano leti
Page 106 and 107:
104
Page 108 and 109:
106 Na expectativa de representar o
Page 110 and 111:
108 Contudo, foi com o desenvolvime
Page 112 and 113:
110 originou. Neste sentido, parece
Page 114 and 115:
112 são muito presentes nas instit
Page 116 and 117:
114 Quanto aos instrumentos de regi
Page 118 and 119:
116 conhecimentos a serem explorado
Page 120 and 121:
118 O desenvolvimento das experiên
Page 122 and 123:
120 nossas próprias ações, auxil
Page 124 and 125:
122 Florianópolis, são estas prof
Page 126 and 127:
124 dificuldades na aprendizagem, v
Page 128 and 129:
126 - Definir no PPP uma concepçã
Page 130 and 131:
128 coletivos. Sobre a documentaç
Page 132 and 133:
130 mais claros da presença destas
Page 134 and 135:
132 muitas vezes, poucas vezes, nã
Page 136 and 137:
134 participativa, cidadã, etc. To
Page 138 and 139:
136 que consideram os registros des
Page 140 and 141:
138 1- Os objetivos norteadores da
Page 142 and 143:
140 de ensino para estas instituiç
Page 144 and 145:
142 formativa dentro da creche. A p
Page 146 and 147:
144 De acordo com esta autora, mesm
Page 148 and 149:
146 Ecologia dos Reconhecimentos ve
Page 150 and 151:
148 procedimentos que nos ajudem a
Page 152 and 153:
150 conjunto de informações colhi
Page 154 and 155:
152 instituição que fazia ou que
Page 156 and 157:
154 instituição, observar também
Page 158 and 159:
156 Já quanto a ter ou não filhos
Page 160 and 161:
158 das respondentes terem realizad
Page 162 and 163:
160 Quanto ao bairro em que moravam
Page 164 and 165:
162 Assim, com essa perspectiva, as
Page 166 and 167:
164 [...] Após muita reflexão e d
Page 168 and 169:
166 crianças que ali estão. (ENTR
Page 170 and 171:
168 subsídio para esse momento de
Page 172 and 173:
170 Além disso, entendo que ter co
Page 174 and 175:
172 de discussão que vinha sendo r
Page 176 and 177:
174 Nas entrevistas a importância
Page 178 and 179:
176 avaliativos das crianças de 20
Page 180 and 181:
178 em 60% dos documentos consultad
Page 182 and 183:
180 instrumento de qualificação p
Page 184 and 185:
182 aos objetivos que se pretende a
Page 186 and 187:
184 que é o grupo, é composto de
Page 188 and 189:
186 avaliação nos PPP’s das ins
Page 190 and 191:
188 costumavam acontecer. Sobre os
Page 192 and 193:
190 como referência o processo ele
Page 194 and 195:
192 Sobre os processos de avaliaç
Page 196 and 197:
194 envolve, tanto as crianças, qu
Page 198 and 199:
196 [...] A direção às vezes par
Page 200 and 201:
198 com maior frequência as seguin
Page 202 and 203:
200 Nos PPP’s a avaliação dos d
Page 204 and 205:
202 Na conversa informal com a asse
Page 206 and 207:
204 sido indicado por uma das respo
Page 208 and 209:
206 análise desses dados, levei em
Page 210 and 211:
208 deveriam acontecer semestralmen
Page 212 and 213:
210 semestrais com os profissionais
Page 214 and 215:
212 equivocados, mas que correspond
Page 216 and 217:
214 diretamente associadas à persp
Page 218 and 219:
216 avaliação na educação infan
Page 220 and 221:
218 uso, ou melhor, a importância
Page 222 and 223:
220 da instituição. Portanto, nã
Page 224 and 225:
222 possibilidade de avaliar todos
Page 226 and 227:
224 dessas profissionais: articular
Page 228 and 229:
226 pedagógicos vivenciados por el
Page 230 and 231:
228 indicativo da necessidade de am
Page 232 and 233:
230
Page 234 and 235:
232 BARBOSA, Maria Carmem Silveira
Page 236 and 237:
234 ______. Lei nº 10.172 de 09 de
Page 238 and 239:
236 Disponível em: . 20 de agosto
Page 240 and 241:
238 _____. Conselho Municipal de Ed
Page 242 and 243:
240 GOMES, Alberto Albuquerque. Apo
Page 244 and 245:
242 PAZ, Senhorinha de Jesus Pit. A
Page 246 and 247:
244 . 14 de julho de 2011. 20h26min
Page 248 and 249:
246 VARELA, Julia. Categorias espa
Page 250 and 251:
248 FRANCO, Maria Laura P.B.. Que
Page 252 and 253:
250
Page 254 and 255:
252 Palavras-chave: avaliação; av
Page 256 and 257:
254 17- Que Sentido Tem a Pesquisa
Page 258 and 259:
256 2- A tensão eu/outro: no sujei
Page 260 and 261:
258 12- Música e educação infant
Page 262 and 263:
260 19- A formação continuada par
Page 264 and 265:
262 5- O cotidiano escolar e a form
Page 266 and 267:
264 3- Psicologia e Educação no B
Page 268 and 269:
266 8- Um palco para um conto de fa
Page 270 and 271:
268 20- A organização do trabalho
Page 272 and 273:
270 12- FUNDEF no Rio de Janeiro: a
Page 274 and 275:
272 13- Afetividade no contexto da
Page 276 and 277:
274 26- A inserção do computador
Page 278 and 279:
276 PÔSTERES 1- Os (des)caminhos d
Page 280 and 281:
278 GT08 - Formação de Professore
Page 282 and 283:
280 7- Práticas de leitura de prof
Page 284 and 285:
282 9- Educação da pequena infân
Page 286 and 287:
284 1- Formação docente e multicu
Page 288 and 289:
286 12- Sentidos e Significados sob
Page 290 and 291:
288 Palavras-chave: avaliação; av
Page 292 and 293:
290
Page 294 and 295:
292 Descritor ou palavra-chave: ava
Page 296 and 297:
294 33) Maria Tereza Bertoncini Zog
Page 298 and 299:
296 68) Cláudia Cristina Gatti Fel
Page 300 and 301:
298 7) Mylena Pinto Lima Ribeiro. C
Page 302 and 303:
300 41) Maria da Graça Saldanha Pa
Page 304 and 305:
302 Propositivo no Contexto Institu
Page 306 and 307:
304
Page 308 and 309:
306 Descritor ou palavra-chave: ava
Page 310 and 311:
308
Page 312 and 313:
310 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA C
Page 314 and 315:
312 ( ) Professoras ( ) Auxiliares
Page 316 and 317:
314
Page 318 and 319:
316 Código Pessoal: ______________
Page 320 and 321:
318 Linha de Pesquisa _____________
Page 322 and 323:
320 29. Enquanto profissional (prof
Page 324 and 325:
322 42. Considerando que nesta inst
Page 326 and 327:
324 Universidade Federal de Santa C
Page 328 and 329:
326 15) Que critérios você consid
Page 330 and 331:
328 Universidade Federal de Santa C
Page 332 and 333:
330
Page 334 and 335:
332 Total de questionários analisa
Page 336 and 337:
334 Respondentes do Questionário c
Page 338 and 339:
336 Respondentes do Questionário q
Page 340 and 341:
338 Referente Formação das Respon
Page 342 and 343:
340 Referente Formação das Respon
Page 344 and 345:
342 Respondentes do Questionário q
Page 346 and 347:
344 Tempo de Serviço das Responden
Page 348:
346 Período de Atuação das Respo
show all

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?