UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

132
muitas vezes, poucas vezes, não apresentou; muito
bom, bom, fraco e; outras. [...] (HOFFMANN,
2007, p.11).
No meu entendimento, a concepção classificatória não deveria ter
espaço em nenhum nível de ensino, muito menos no segmento da
educação infantil e sua permanência neste campo tem contribuído para a
implantação das políticas de ranqueamento, atrapalhando, inclusive, a
possibilidade de avançarmos em termos de uma avaliação que favoreça
a qualificação do trabalho pedagógico.
Por outro lado, não dá para “jogar o bebê fora com a água do
banho” e, neste sentido, penso que as concepções diagnósticas e
desenvolvimentistas de avaliação, por sua vez, feitas as devidas
ressalvas, podem contribuir na qualificação em ampliação dos processos
avaliativos das crianças, também na educação infantil. Ciasca e Mendes
(2009, p. 302) parecem compartilhar deste meu ponto de vista:
[...] repensar novas práticas de se conceber a
avaliação propicia a tomada de consciência de
certas inadequações que se registram,
desencadeando a busca de alternativas melhores,
sem deixar de valorizar e respeitar diferenças de
desenvolvimento e de conhecimento, em processo
criativo, associado ao prazer pela descoberta da
construção de significados.
Para finalizar este tópico da discussão, parece pertinente destacar
outra questão presente na concepção de avaliação classificatória e que
ficou evidente em Godói (2006), quando esta pesquisadora, no resumo
de sua tese, descreveu o espaço onde sua pesquisa seria realizada e
percebeu o uso da avaliação como uma das ferramentas de controle dos
adultos sobre as crianças. Segundo essa autora:
A avaliação presente neste espaço comparava,
rotulava, classificava, ora reprovava, ora aprovava
a criança. Uma avaliação baseada na vigia e no
controle constante (na observação se a criança
obedecia ou não às regras que eram
determinadas), que disciplinava o corpo e
determinava as formas das crianças se portarem,
como: a maneira que deveriam se sentar, comer,
dormir, brincar, entre outras. [...] (GODÓI, 2006,
p. ix)