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Hoffmann (2007) e (Colasanto, 2007) citam Piaget que, em sua teoria,
aponta os estágios de desenvolvimento infantil (sensório-motor, préoperacional,
operacional concreto, operacional-abstrato) e Vygotsky
com os conceitos de zona de desenvolvimento (proximal e real). De
acordo com Ramires (2008, p.39),
[...] parece possível afirmar que o nível de
desenvolvimento real é determinado pela
verificação dos conhecimentos já construídos pela
criança, enquanto a zona de desenvolvimento
proximal aponta para o potencial de
desenvolvimento e, assim, seu reconhecimento
pelo educador através da observação e das
produções da criança pode favorecer a avaliação
com sentido prospectivo, que contribui para que o
educador desafie a criança para a construção de
novas hipóteses as quais, por sua vez, irão
conduzir à construção de novas aprendizagens e
desenvolvimento.
Neste sentido, parece que a autora consegue estabelecer um
vínculo entre os aspectos desenvolvimentistas da teoria de Vygotsky
com a ideia de avaliação processual, contínua e formativa.
Já para Colasanto (2007, p. 19), “embora Jean Piaget não
estivesse preocupado com as implicações educacionais de seus estudos,
suas pesquisas repercutiram nas escolas pela concepção construtivista.
[...]”. No meu entendimento, as teorias de Piaget foram transplantadas
com equívocos, também para o espaço da educação infantil,
contribuindo para a perspectiva de avaliação diagnóstica e classificatória
desde a concepção das proposições feita às crianças até a realização de
suas avaliações, na medida em que houve por parte das profissionais da
educação um engessamento dos estágios de desenvolvimento infantil
apontados pelo pesquisador.
O modelo de avaliação classificatória se faz
presente nas instituições de educação infantil
quando, para elas, avaliar é registrar ao final de
um semestre (periodicidade mais freqüente na préescola)
os "comportamentos que a criança
apresentou", utilizando-se, para isso, de listagens
uniformes de comportamentos a serem
classificados a partir de escalas comparativas tais
como: atingiu, atingiu parcialmente, não atingiu;