UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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coletivos. Sobre a documentação pedagógica, o referido texto destaca a
importância de que essa considere não somente o registro feito pelas
profissionais, mas também as produções feitas pelas crianças.
O texto Estratégias da Ação Pedagógica (no prelo) também
destaca as responsabilidades das supervisoras e coordenadoras
pedagógicas que atuam nas instituições de educação infantil da RME de
Florianópolis nesse processo, para as quais estabelece as seguintes
ações: organizar tempos e espaços para a efetivação do planejamento;
produzir registros sobre suas próprias observações do cotidiano da
instituição; promover reflexões individuais e coletivas a partir da
documentação pedagógica e também a realização de estudos que
contemplem a demanda apontada por elas. Outra questão apontada pelo
texto que também merece destaque é a necessidade de compartilhar a
documentação pedagógica com as crianças e seus familiares, garantindo
o acesso das mesmas e usando espaços adequados para tal ação.
Por fim, fundamentado na LDBEN (BRASIL, 1996), na
Resolução nº. 5/2009 com as DCNEI (BRASIL, 2009c, s.p) e na
Portaria 010/2010 (FLORIANÓPOLIS, 2010c) o texto Estratégias da
Ação Pedagógica (no prelo) defende a avaliação dos percursos
individuais e coletivos como uma prática permanente, cujo processo,
mais amplo, é onde ocorre a articulação dos momentos da ação
pedagógica: “[...] é impossível planejar e avaliar sem observar e o
registrar. [...]” (no prelo)
Pelo que percebi na análise das propostas ou documentos
orientadores publicados pelo MEC, pela SED de Santa Catarina e pela
RME de Florianópolis descritos nesse capítulo, há uma tendência
preponderante de se encontrar nos argumentos teóricos uma perspectiva
de avaliação para a educação infantil processual e formativa, pautada em
processos de mediação que respeitem os ritmos de aprendizagem e
emancipação dos sujeitos do processo, no caso as crianças. Entretanto,
será esta a única perspectiva de avaliação das crianças presentes na
educação infantil?
3.2 CLASSIFICAÇÕES TEÓRICAS DA AVALIAÇÃO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Na composição dos objetivos específicos desta pesquisa, que
agora procuro sistematizar em um trabalho dissertativo, um dos focos
consistia na elaboração de uma síntese das principais tendências e
trabalhos encontrados nas bases de dados da ANPEd e CAPES no