UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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- Definir no PPP uma concepção de avaliação que
vá ao encontro do art. 31 da LBD/9394 e das
Diretrizes Nacionais da Ed. Infantil;
- Ter documentado na UE a trajetória da criança e
do grupo;
- Aprofundar os estudos sobre “as crianças” e
“processo avaliativo”, de forma a elaborarmos
avaliações individuais e coletivas mais
qualitativas, fugindo dos moldes excludentes e
comportamentais que predominaram na EI;
- Fomentar o processo de observação, registros e
reflexões cotidianos, que subsidiam o processo
avaliativo;
- Definir focos de observação e registro para
subsidiar o processo de elaboração das avaliações;
- Diversificar os instrumentos de coleta de
informações sobre o processo vivido pelas
crianças;
- Processo articulado de observação, registro,
planejamento, atuação pedagógica, avaliação e
replanejamento;
- Avaliação e planejamento também dos
momentos de rotinas e da organização dos
espaços, para além dos projetos de trabalho por
grupo;
- Defender a avaliação como uma via de mão
dupla, contemplando os seus diferentes âmbitos e
todos os envolvidos no processo: a criança, os
profissionais, a Proposta da Unidade Educativa, as
famílias, a política pública...;
- Envolver as famílias no processo pedagógico das
crianças e socializá-lo através de reuniões, mostra,
atendimento individualizado;
- No processo de avaliação, considerar a
valorização do profissional, o respeito às crianças
e as famílias;
- Promover mais discussão, estudo, pesquisa e
reflexão sobre a avaliação e formação sobre a
avaliação para todos os funcionários;
- Necessidade de tempo e espaço (reais) para
realizar a avaliação;
- A supervisão precisa trabalhar junto com os
professores e auxiliares de sala na construção da
avaliação;