UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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avaliação, redimensionado o processo ensinoaprendizagem.
[...]
Considerando que as mesmas funções previstas em 1996 foram
republicadas em 1998 no documento Encontros de Qualificação da
Educação Infantil, elas também serviram de orientação para as
supervisoras que atuariam na educação infantil, a partir deste ano,
mantendo como foco a preocupação com o processo de ensino e
aprendizagem dos alunos, relacionados diretamente como controle dos
índices de evasão e repetência presentes no ensino fundamental e,
portanto, incompatíveis com as discussões que já vinha sendo feitas na
educação infantil em torno da temática avaliação.
Ainda de acordo com Alves e Oestreich (2002, p.47-49), em abril
de 2002, foi entregue ao grupo de supervisoras da educação infantil da
RME de Florianópolis uma folha que descrevia a função destas
profissionais na educação infantil e que procurava demarcar algumas
diferenças em relação àquelas publicadas em 1996 e 1998. A respeito
dos processos avaliativos, esta folha apontava o seguinte:
[...]
Contribuir para o acesso e permanência de todas
as crianças na Unidade Educativa, intervindo com
sua especificidade de mediador da ação docente,
mobilizando os professores para a qualificação do
cotidiano educativo, através da composição,
caracterização e acompanhamento das turmas e
outras questões.
[...]
Planejar, executar, avaliar os desdobramentos e
encaminhamentos, de forma permanente: das
paradas pedagógicas, reuniões de pais, de
planejamento, grupos de estudo e projetos.
[...]
Participar da elaboração, execução,
acompanhamento e avaliação de projetos, planos e
programas e outros, objetivando o atendimento e
acompanhamento da criança, bem como o
encaminhamento destes as outras profissionais
que assim o exigirem.
Participar junto com os professores do processo de
identificação, de análise das causas e
acompanhamento das crianças que apresentam