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No documento Diretrizes Educacionais Pedagógicas para a
Educação Infantil, publicado pela SME da PMF em 2010, foi possível
encontrar algumas referências à avaliação entre os artigos que o
compõem e também num dos relatos de experiência.
Rocha (2010, p.19) aponta como ferramentas imprescindíveis da
ação docente na educação infantil alguns dos elementos estruturais que
considero importante nos processos avaliativos das crianças “[...] a
observação permanente e sistemática, o registro e a documentação como
forma de avaliar o proposto, conhecer o vivido e replanejar os âmbitos
de experiências através de núcleos de ação pedagógica [...]”.
Wiggers (2010), por sua vez, entende que a avaliação deve ter
caráter formativo, portanto, processual. A autora também destaca a
importância da avaliação e do planejamento:
Para assegurar o acompanhamento do trabalho
cotidiano, o professor deverá utilizar-se da
observação, registro e avaliação do processo
vivido junto ao grupo e a cada criança. Os
processos de avaliação estão intimamente
imbricados aos processos de planejamento das
ações educativas levadas a efeito no cotidiano da
educação infantil. [...] (WIGGERS, 2010, p.29).
Já no relato de experiência Avaliando o Cotidiano Através da
Imaginação, as autoras trazem o entendimento de que precisamos
resgatar o sentido de acompanhamento e reflexão sobre o
desenvolvimento das crianças na educação infantil:
Nessa perspectiva, a avaliação servirá para
apontar indicadores ao trabalho do professor e
também para ajudá-lo a conduzir o processo,
contemplando de forma favorável as necessidades,
curiosidades e solicitações das crianças. [...]
(CORREA et al., 2010, p.127)
Ainda no documento Diretrizes Educacionais Pedagógicas para a
Educação Infantil, Barcelos (2010, p.101) associa o planejamento ao
registro e a avaliação e aponta como sendo uma das tarefas das
supervisoras “[...] garantir a avaliação da prática pedagógica [...]” A
afirmação da autora se baseia no fato de que desde 1998, em