UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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Florianópolis. Para a autora, neste documento, a avaliação acabou tendo
três significados específicos: auto-avaliação das crianças nas rodas;
relacionado ao planejamento; avaliação das professoras sobre as
crianças.
A partir das citações trazidas pela pesquisadora, considerei
importante fazer a leitura deste documento mais de perto, visto que,
dezesseis anos após sua publicação, os documentos produzidos no MRC
ainda parecem estar presentes nos discursos das profissionais da
educação da RME, inclusive na educação infantil.
Após a leitura do referido documento, considero importante
destacar que o mesmo apresentou grande preocupação com o registro
associando-o a reflexão e a autoria das profissionais da educação. Em
seu capítulo 4 – Botando a Mão na Massa ou Transformando Intenções
em Ações - o documento, acima citado, trouxe a temática em seu
subtítulo 4.3. - Registrar é Fazer História - e definiu:
O registro qualifica a ação educativa. É um rico
instrumento de trabalho para o educador, pois
proporciona condições especiais para o ato de
refletir.
O registro das observações permite pensar mais
complexamente, permite abstrações e
generalizações mais elaboradas e possibilita um
rever, um aprofundar idéias.
O registro escrito é a melhor forma de aproximar
teorias e prática pedagógica.
O educador só se torna autor de um registro
reflexivo quando consegue escrevê-lo unindo
teoria e prática.
O registro dá a oportunidade de consultar fatos,
acontecimentos ou reflexões vivenciadas e das
quais já esquecemos, permite o distanciamento
necessário para o ato reflexivo.
(FLORIANÓPOLIS, 1996a, p.29-30)
O documento “Traduzindo em Ações: das Diretrizes a Uma
Proposta Curricular” – Educação Infantil também estabeleceu relação
entre reflexão, auto-avaliação dos profissionais da educação, registro,
avaliação das crianças e planejamento:
Refletir sobre as experiências vividas no passado e
aquela que se está experimentando no presente da
prática pedagógica é uma maneira de avaliar