UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

118
O desenvolvimento das experiências educativas,
com as bases aqui expostas, depende de uma
organização pedagógica cuja dinâmica, ou se
preferirem, metodologia, se paute na
intensificação das ações das crianças relativas aos
contextos sociais e naturais, no sentido de ampliálos
e diversificá-los, sobretudo através das
interações sociais, da brincadeira e das mais
variadas formas de linguagem e contextos
comunicativos. (ROCHA, 2010, p.12-13)
Ao estudar o que indicam as professoras de educação infantil
sobre sua prática pedagógica e tendo como campo de pesquisa a RME
de Florianópolis, Steininger (2009, p.180-181), em sua dissertação de
mestrado, fez o levantamento das referências sobre avaliação nos
documentos oficiais que orientaram esta rede no período compreendido
entre 1988 e 2009.
De acordo com a pesquisadora, no documento Programa de
Educação Pré-Escolar publicado pela RME de Florianópolis em 1988, a
temática avaliação aparecia com três sentidos específicos: avaliação da
criança pela professora; auto-avaliação da professora; auto-avaliação
diária das crianças. Já no documento Professor da Pré-Escola – Menino
Quem Foi Teu Mestre - publicado pelo MEC em 1991, em seu volume
II, “[...] referia-se a necessidade da professora avaliar o que estaria
ocorrendo em sala para então elaborar as propostas de atividades.”
(STEININGER, 2009, p.180).
Steininger (2009) também cita o documento “Traduzindo em
Ações: das Diretrizes a Uma Proposta Curricular” 49 – Educação
Infantil, publicado pela RME de Florianópolis, no ano de 1996, como
resultados das discussões que aconteceram entre 1994 e 1996, durante o
Movimento de Reorientação Curricular (MRC) da RME de
49 Junto com o documento específico para a Educação Infantil, também foram publicados os
seguintes documentos: “Traduzindo em Ações: das Diretrizes a Uma Proposta Curricular”;
“Traduzindo em Ações: das Diretrizes a Uma Proposta Curricular”– Especialistas em Assuntos
Educacionais e Bibliotecas Escolares; “Traduzindo em Ações: das Diretrizes a Uma Proposta
Curricular” – Educação Especial; “Traduzindo em Ações: das Diretrizes a Uma Proposta
Curricular” – Morro do Horácio: uma prática de estudos do meio nas séries do 1º grau (Relato
de Experiência); “Traduzindo em Ações: das Diretrizes a Uma Proposta Curricular” –
Alfabetização (O conhecimento e o Início da Escolarização); “Traduzindo em Ações: das
Diretrizes a Uma Proposta Curricular” - Jovens e Adultos; “Traduzindo em Ações: das
Diretrizes a Uma Proposta Curricular” – Relatos da Rede; “Traduzindo em Ações: das
Diretrizes a Uma Proposta Curricular” – Caderno de Alfabetização (Alfabetização que te quero
sendo...).