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Quanto aos instrumentos de registros utilizados pelas professoras
para repensar os processos educativos e socializar as avaliações das
crianças na educação infantil e, desta forma, comprovar o trabalho
pedagógico realizado, ao fazer a leitura de autores como Villas Boas
(2004), Hoffmann (2007, 2008), Aragão (2006), Paz (2005), Junqueira
Filho (2006), Barbosa e Horn (2008), foi possível identificar as fichas
avaliativas, os relatórios individuais, os relatórios gerais de atividades,
os dossiês, os portfólios, os pareceres descritivos, etc.
Colasanto (2007, p. 2), por sua vez, afirmou que
Além dos testes para acesso ao Ensino
Fundamental, a avaliação na Educação Infantil
pode se materializar em diversos instrumentos, a
partir dos quais se pontua julgamento de valor.
São eles: perfis individuais (que visam os aspectos
comportamentais), fichas de anamnese
(preenchidas pelos pais, contam a vida da criança
desde o nascimento), relatórios individuais de
avaliação voltados para questão da aprendizagem.
Há também a avaliação emitida pelo professor
sobre as tarefas realizadas pelas crianças, na qual
são utilizados conceitos como “bom”, “ótimo”,
“precisa melhorar”, “continue assim” etc. [...]
Ainda a respeito dos instrumentos de registro da prática
pedagógica, Wiggers (2010, p.29) apontou:
Para sistematização do planejamento, registro e
avaliação, conforme bibliografia da área, podemos
fazer uso de diferentes estratégias, tais como:
registros em cadernos; relatórios; diários de
classe; registros de acompanhamento dos avanços
e conquistas das crianças; registros individuais e
coletivos; organização de portfólios; dossiês;
arquivos biográficos que arquivam e registram um
conjunto de ações desenvolvidas pelas crianças ao
longo do período que permanece na instituição,
permitindo a reconstrução do processo vivido pela
criança, bem como expressar inúmeras vozes
(pais, crianças, e professores); contatos e
depoimentos de pais; comentários de colegas,
entre tantas outras estratégias que podem ser
criadas e adaptadas por todos aqueles que se