UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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avanços na aprendizagem das crianças. Tem como
função acompanhar, orientar, regular e
redirecionar esse processo como um todo.
(BRASIL, 1998b, p.59)
Já a Proposta Curricular de Santa Catarina de 1998, em seu texto
direcionado a educação infantil, ao dissertar sobre a intencionalidade
educativa refere-se à avaliação como um dos instrumentos que o
educador pode contar em suas ações, juntamente com o planejamento e
a observação, destacando como fundamental nesse processo o registro,
pois
[...] É através dele que teremos a possibilidade de
refletir sobre a ação pedagógica junto ao grupo de
crianças. Registrar significa sistematizar as
vivências, os avanços, as dificuldades, oferecendo
subsídios para avaliar os processos pelos quais
passam as crianças; repensar, reestruturar e
implementar seu planejamento. (SANTA
CATARINA, 1998b, p.24)
A Proposta Curricular de Santa Catarina publicada no ano de
2005 amplia as discussões iniciadas na proposta elaborada em 1998 e,
neste sentido, propõe uma discussão em torno da educação e infância, na
perspectiva de refletir a respeito dos processos educativos de crianças de
zero a doze anos, procurando articular os dois primeiros níveis da
educação básica, ou seja, a educação infantil e o ensino fundamental.
Nos moldes da proposta anterior, a Proposta Curricular de Santa
Catarina de 2005 destaca de forma pontual a importância do registro
como garantia das memórias e reflexão dos processos educativos, com
vistas à avaliação e o redimensionamento destes processos. Portanto, a
referida proposta faz crítica pontual às práticas de registro como
controle sobre o trabalho das professoras e reafirma o já apontado em
1998, ou seja, que a avaliação deve ser diagnóstica, “[...] processual e
formativa, comprometida com uma aprendizagem inclusiva, em que
todas as crianças tenham a oportunidade de aprender de fato [...]”.
(SANTA CATARINA, 2005, p.65)
A referida proposta também indica alguns materiais que podem
ajudar a sistematização dos processos educativos nas instituições nas
reflexões com vistas ao respaldá-los. São eles: “Observações de escritas,
trabalhos, organizações de diários coletivos, painéis, álbuns, elaboração
de portifólios. [...]” (SANTA CATARINA, 2005, p.65).