UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

RESUMEN
Esta disertación tenía como objetivo central reflexionar sobre el proceso
de construcción de la evaluación de los niños en las instituciones de la
primera infancia en la escuela municipal de Florianópolis e identificar
los conceptos y marcos teóricos que han guiado la acción de los
profesores en estos espacios educativos. Para ello, busqué apoyo en las
referencias encontradas en las bases de datos de ANPED y de CAPES
entre 2004 y 2009, en la legislación, en los documentos de orientación
para educación infantil y publicaciones sobre el tema evaluación. Entre
estos puntos de referencia destacó Brandão (2004), Paz (2005), Lima &
Bhering; Godói (2006), Colasanto (2007), Chueiri (2008), Santos;
Ramires; Rampazzo (2008) e Steininger (2009). Teniendo en cuenta mi
decisión de liderar la búsqueda de la abordaje cualitativo, he trabajado
con algunos recursos metodológicos (análisis documental, entrevistas
semi-estructuradas, cuestionarios), favoreciendo el sesgo. Durante el
trabajo de campo participan 10 instituciones de la primera infancia (06
jardines de infantes, 03 Núcleos de Educación Infantil independientes y
01 Núcleo de Educación Infantil vinculado a la escuela) la
responsabilidad de RME en Florianópolis. Durante el proceso de
calificación del proyecto, ha identificado la necesidad de incluir a las
instituciones para la primera infancia en los convenios con la RME de
Florianópolis en la investigación inicial. Por lo tanto, llevé a cabo una
conversación informal con uno de los asesores de la Secretaría
Municipal de Educación (SME) del sector que apoya a dichas
instituciones. El análisis de la legislación y los marcos teóricos planteó
la preocupación con el establecimiento de vínculos entre la evaluación
de los niños preescolares en las guarderías con el proceso de
clasificación que son sometidos a diferentes niveles y tipos de educación
en el país. En el examen del material escrito ya que yo tenía acceso,
puede identificar la presencia de cuatro (4) las tendencias pedagógicas
en la evaluación: Diagnóstico, de Desarrollo y de Clasificación;
Proceso, Formativo y Mediador; Institucional; Emancipadora. Este
ensayo también revela la necesidad de más estudios sobre este tema.
Entendiendo que puede aportar nuevos conocimientos sin estar atado a
los modelos hegemónicos y así dar visibilidad a las cuestiones desde la
perspectiva del proyecto hegemónico de la Modernidad se ausente de la
discusión, he elegido para llevar a cabo el análisis de los datos
construida a partir de la interacción con, el sesgo de lo que él llama
"Cuestiones Pertinentes". Las "Cuestiones Relevantes", destacadas