UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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expressão, ou seja, reconhecer que nos processos pedagógicos, incluindo
aí os avaliativos, não há neutralidade, pois as escolhas feitas por cada
educadora estão vinculadas com suas trajetórias de vida pessoal e
profissional. Certamente essas escolhas se configurariam como os
ventos que movimentam o cata-vento do processo avaliativo das
crianças no espaço da educação infantil. Cientes dessas influências, o
que significa mesmo avaliar? E o que significa avaliar no âmbito da
educação infantil?
Historicamente as formas como a avaliação vêm sendo praticada
nas instituições educativas dependem de vários fatores, conforme
apontado por Sacristán (1998, p.298):
[...] a evolução das funções que a instituição
educativa cumpre na sociedade e no mercado de
trabalho; as posições que se adotem sobre a
validade do conhecimento que se transmite; as
concepções que se tenham da natureza dos
alunos/as e da aprendizagem; a estruturação do
sistema escolar, já que serve à sua organização; a
despersonalização da relação pedagógica
provocada pela massificação que leva a uma perda
de conhecimento direto entre professores/as e
alunos/as; a forma de entender a autoridade e a
manutenção da disciplina e a emulação dos
alunos/as nas escolas e nas aulas.
Em artigo publicado na revista Estudos em Avaliação
Educacional publicada pela Associação Brasileira de Avaliação
Educacional, Chueiri (2008. p.53), pautada nos escritos de Luckesi,
afirma que “[...] podemos remontar às práticas de avaliação sob a forma
de exames e provas, usadas em colégios católicos da Ordem Jesuítica e
em escolas protestantes, a partir do século XVI.” O próprio Sacristán
(1998, p.298-299) destacou o caráter seletivo e hierárquico da avaliação
presente no sistema educacional jesuítico nesse período e afirmou que a
competição presente na “pedagogia jesuítica” acabou influenciando
fortemente os métodos pedagógicos modernos com o qual lidamos
diariamente em nossas instituições.
Entretanto, a prática de selecionar pessoas através de testes e
provas antecede ao seu uso nas instituições de ensino e há registros
históricos que na China, por exemplo, o exército já fazia uso destes
instrumentos para selecionar seus soldados por volta dos séculos II e III
antes de cristo (a.C) (CHUEIRI, 2008, p.54; SACRISTÁN, 1998, p.298)