UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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Na expectativa de representar o processo avaliativo das crianças
no espaço da educação infantil de forma sistematizada, mas não linear
ou hierárquica e sim de movimento, acabei me remetendo à figura do
cata-vento 46 . Esta ideia acabou surgindo numa conversa com Sidney
Roberto Schiante, outro supervisor que atua na educação infantil da
RME de Florianópolis, no primeiro semestre de 2010, cujo desenho feito
por mim, eu socializo abaixo:
Figura: cata-vento 47
Falar da avaliação como parte do processo educativo parece
simples. Entretanto, “A relação que se estabelece entre avaliação e a
atribuição de valor já se evidencia na própria raiz do termo ‘avaliar’ cuja
origem latina, proveniente da composição a-valere, significa ‘atribuir
valor a...’” [...] (RAMIRES, 2008, p.8)
Assim, considerando a diversidade de valores que podem ser
atribuídas a essa palavra nas diversas culturas presentes nas instituições
de educação infantil, há que se considerar nesse exercício as questões
éticas, sociais, linguísticas, estéticas e históricas que referendam essa
46 Coincidentemente, em 21 de agosto de 2011, ao retomar o livro Avaliação na Pré-Escola de
Jussara Hoffmann para conferir uma citação, pela primeira vez percebi que, embora não faça
referência ao mesmo no texto que compõe o livro, a autora usa a figura de dois cata-ventos na
capa do mesmo.
47 Na época em que conversei com o supervisor Sidney Roberto Schiante eu tinha em mente
que esse processo avaliativo estaria estruturado unicamente no planejamento, registro e
avaliação.