UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - Prefeitura ...

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3 AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DEFINIÇÕES
TEÓRICAS, CLASSIFICAÇÕES...
3.1 DISCUSSÕES TEÓRICAS INICIAIS SOBRE AVALIAÇÃO
Ao longo da minha trajetória de pesquisa, na tentativa de
compreender melhor os conceitos construídos sobre avaliação no âmbito
educacional, além da pesquisa de campo, procurei acessar a produção de
estudiosas do assunto e que já vêm alimentando a discussão sobre esta
temática, especialmente em outros níveis e modalidades de ensino.
Evidente que o tempo desta pesquisa foi restrito e certamente o material
que consegui acessar representa apenas uma parte da produção
acadêmica sobre o tema. Entretanto, nesse movimento de busca e
leituras, tal como já havia apontado no Capítulo I – A Trajetória da
Pesquisa - percebi que a produção acadêmica sobre o assunto é bastante
restrita quando se trata da educação infantil.
Entre os materiais consultados 45 , na tentativa de compreender
melhor os referenciais teóricos que versam sobre a temática avaliação,
em especial na educação infantil, dei atenção especial a leitura dos
trabalhos destacados durante o levantamento junto aos Grupos de
Trabalho (GT’s) da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisas
em Educação (ANPEd) e no banco de teses e dissertações da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(CAPES), bem como das possíveis propostas ou documentos
orientadores publicados pelo Ministério da Educação (MEC), pela
Secretaria de Estado da Educação e do Desporto (SED) de Santa
Catarina e pela Rede Municipal de Ensino (RME) de Florianópolis. Tais
leituras me levaram a apurar o entendimento que tenho sobre os
processos avaliativos vivenciados no interior das instituições de
educação infantil, em especial, aqueles que envolvem as crianças que
nela passam boa parte de suas vidas.
Desta forma, hoje tenho clareza que os processos que envolvem a
avaliação das crianças que frequentam as instituições de educação
infantil estão em constante movimento, tendo como elementos
estruturais a observação, o planejamento, o registro, a análise avaliativa,
a socialização da análise e o replanejamento das ações educativas.
45 Para saber mais, verificar Referências Bibliográficas e Bibliografia Complementar ao final
deste trabalho dissertativo.