A Tempo - Revista de Pesquisa em Música - n°2 (jan/jun ... - Fames

More documents

Recommendations

Info

necessidades do grupo; • Garantir a formação continuada dos professores como direito que lhes assiste e considerá-los como mediadores do conhecimento. CONSIDERAÇÕES FINAIS O professor precisa perceber sua prática como um sistema aberto. Seus conhecimentos não são estanques nem definitivos. As respostas às situações novas também poderão ser encontradas nos textos, mas estas devem estar associadas às reflexões do grupo. A experiência dos professores, aliada ao estudo, oferecerá alternativas para lidar com questões relevantes da Educação que estão presentes no cotidiano escolar. Além de oferecer certificados, os encontros em formação continuada podem e devem fortalecer e ajudar a equipe de educadores a conhecer e a buscar possibilidades de reflexão e ação de sua práxis pedagógica musical. REFERÊNCIAS ALARCÃO, Isabel (org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. São Paulo: Cortez, 1999. _________. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2003. BARBIER, Rene. A Pesquisa-Ação. Brasília: Liber Livro, 2004. BRASILIANO, Rosiane. A formação continuada do professor do Ensino Fundamental. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pósgraduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 1999. FERRAÇO, Carlos Eduardo. Cotidiano Escolar, Formação de Professores (As) e Currículo. São Paulo. Editora Cortez, 2005. CARVALHO, Janete Magalhães. Diferentes perspectivas da profissão docente na atualidade. Vitória: Edufes, 2004. FONTANA, Roseli & CRUZ, Nazaré. Pedagogia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. GIROUX, Henry. Escola crítica e política cultural. São Paulo: Cortez, 1987. MINAYO, Maria Cecília. 1996. O desafio do Conhecimento. São Paulo: Abrasco, 1996. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993. RANGEL, Iguatemi. A formação continuada de professores da educação infantil no sistema municipal de ensino de Vitória: um confronto entre as propostas oficiais e a opinião dos professores. 2003. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós- 26
graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2003. SACRISTÁN, José Gimeno. A construção do discurso sobre a diversidade e suas práticas. In ALCODIA, Rosa [et al]. Atenção à diversidade. Porto alegre: Artmed, 2002. SANA, João José A formação continuada numa perspectiva emancipatória. In Cadernos de Pesquisa em Educação, Vitória, v.07, n.13, p.47-87, 2001. THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ação. São Paulo: Cortez; 1994. VYGOTSKY, Lev. Pensamento e Linguagem. Tradução Jéferson Luiz Camargo. Ed. Martins Fonte, São Paulo, 1987. 27
Page 2 and 3: a tempo REVISTA DE PESQUISA EM MÚS
Page 4: a tempo REVISTA DE PESQUISA EM MÚS
Page 7 and 8: Editorial Dentre os desafios que en
Page 9 and 10: Formação Continuada com os Profes
Page 11 and 12: professores. As conversas acontecia
Page 13 and 14: modo cooperativo ou participativo (
Page 15 and 16: todo o momento interage com a reali
Page 17 and 18: culturalmente vivemos numa dinâmic
Page 19 and 20: permitir-lhes, por meio da autorref
Page 21 and 22: ção da necessidade de realizar um
Page 23: para realizar uma reflexão e uma p
Page 28 and 29: Introdução A história recente do
Page 30 and 31: Toda a peça é construída sobre o
Page 32 and 33: de sequências de graus conjuntos,
Page 34 and 35: são restritos, não havendo nenhum
Page 36 and 37: Tem muito essa coisa da brincadeira
Page 38 and 39: ela surge e/ou naquele em que ela
Page 40 and 41: Outro recurso expressivo muito util
Page 43 and 44: O ESTUDO DIÁRIO DO VIOLINO: ESTRAT
Page 45 and 46: p. 3). Este artigo é resultado de
Page 47 and 48: curta pausa intervindo durante o pr
Page 49 and 50: com problemas técnicos encontrados
Page 51 and 52: combinar com a interpretação” (
Page 53 and 54: e assim por diante, é o fato de qu
Page 55 and 56: ERNESTO NAZARETH E SUAS VALSAS PARA
Page 57 and 58: e festas familiares no Brasil e em
Page 59 and 60: (Genial, Vesper, Elite-Club, Eléct
Page 61 and 62: se ao fato da intimidade do pianist
Page 63 and 64: Figura 3 dialogar com a melodia pri
Page 65 and 66: Figura 6 Outro elemento novo em Fid
Page 67 and 68: controle técnico. Celestial tem du
Page 69 and 70: Figura 13 Chamou-nos a atenção, a
Page 71 and 72: Figura 17 Acerca da rítmica usada
Page 73 and 74: de músico. E nisso foi um mestre.
Page 75 and 76:
Conclusão Como personagem de uma
Page 77 and 78:
POSSIBILIDADES DE ANÁLISE RÍTMICA
Page 79 and 80:
amplamente falando da organização
Page 81 and 82:
(KRIEGER, 2005, apud, COHEN, 2006,
Page 83 and 84:
Figura 1 - Mudanças de Compassos (
Page 85 and 86:
compasso: do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-
Page 89 and 90:
Figura 2 - Valsa em quatro andament
Page 91 and 92:
Ao ouvirmos a execução do trecho
Page 94 and 95:
Figura 3 - Diferentes articulaçõe
Page 96 and 97:
3/4; 17/16; 3/4; 5/16; 3/4. Dessa f
Page 98 and 99:
compreender que a fórmula de compa
Page 100 and 101:
102
Page 102 and 103:
“É justamente o tema do espaço
Page 104 and 105:
história, uma outra dimensão, a q
Page 106 and 107:
os ruídos comuns aos movimentos da
Page 108 and 109:
salão. A câmera segue atrás de D
Page 110 and 111:
Então, Para isso, teremos de extra
Page 112 and 113:
Consideramos este modelo porque a t
Page 114 and 115:
116
Page 116 and 117:
118
Page 118 and 119:
mo em caso de não publicação dos
Page 120:
DUARTE, Mônica de Almeida. Por uma
show all

A Tempo - Revista de Pesquisa em Música - n°2 (jan/jun ... - Fames

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?