A Tempo - Revista de Pesquisa em Música - n°2 (jan/jun ... - Fames

colocando em foco as capacidades desses
alunos e não suas deficiências. O aluno não
é tão somente o sujeito da aprendizagem,
mas, aquele que aprende junto ao outro o
que o seu grupo social produz (OLIVEIRA,
1993).
Temas como professor e escola reflexiva estavam
presentes nos encontros de formação.
Alarcão (2003) nos ajudou a pensar a
respeito do professor reflexivo e o define
como sendo aquela pessoa que reflete em
situação e principalmente constrói conhecimento
a partir do pensamento sobre a sua
prática.
[...] é preciso vencer inércias, é preciso
vontade e persistência. “É preciso
fazer um esforço grande para passar
do nível meramente descritivo ou
narrativo para o nível em que se
buscam interpretações articuladas
e justificadas e sistematizações
cognitivas” (ALARCÃO, 2003, p. 42).
É importante ressaltar um triplo diálogo
no professor reflexivo “Um diálogo consigo
próprio, um diálogo com os outros, incluindo
os que antes de nós construíram conhecimentos
que são referência e o diálogo
com a própria situação [...]”(ALARCÃO, 2003,
p.45). Antes mesmo do professor auxiliar sua
equipe, ele precisa conhecer quais são suas
limitações e suas potencialidades. É o diálogo
consigo próprio que poderá trazer novas
avaliações e perspectivas quanto a novos
projetos a serem estabelecidos e alcançados
para si mesmo. Giroux (1987) acredita que “a
mera reflexão sobre o trabalho docente de
sala de aula é insuficiente para uma compreensão
teórica dos elementos que condicionam
a prática profissional” (GIROUX, 1987, p.
54). Sendo assim é necessário que o professor
reflexivo construa em conjunto com outros
professores a sua prática pedagógica.
“A diferença não é somente uma
manifestação do ser único que cada um é;
em muitos casos, é a manifestação de poder
ou de chegar a ser, de ter possibilidades
de ser e de participar dos bens sociais,
econômicos e culturais” (SACRISTÁN, 2002,
p. 10). A diversidade e a singularidade estão
presentes em todos os seres humanos. Nós,
educadores, participamos da diversificação
e da homogeneização da equiparação e da
desigualdade. “A Educação deve guiar-se
reflexiva por um projeto, e isso leva a pensar
o que fazer diante do tema – problema da
diversidade e que fazer também diante da
universalidade” (SACRISTÁN, 2002, p. 11).
O trato com a diversidade, presente
em toda relação humana, verifica-se
também na educação escolar. Como seres
humanos somos organizados no aspecto
social, político, econômico, psicológico e
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